Historia de la Enseñanza de las Ciencias en Brasil: De la Colonia a Nuestros Días

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u391425

Palabras clave:

Enseñanza de las Ciencias, Historia de la Enseñanza de las Ciencias, Historia de la Ciencia

Resumen

Por medio de una revisión bibliográfica, este artículo pretende presentar aspectos básicos de la historia científica y educativa nacional desde el período colonial hasta la actualidad, con el fin de comprender cómo se ha desarrollado y consolidado la enseñanza de las ciencias en Brasil dentro de las asignaturas escolares y como campo formal de investigación. Se definieron cuatro fases (1549–1800; 1800–1950; 1950–1970; 1970–hoy) para abarcar los procesos pedagógicos, metodológicos, curriculares, de investigación y legales que atravesaron estos diferentes periodos históricos. La perspectiva histórica adoptada busca contribuir a la constitución de la memoria de la enseñanza de las ciencias a través de la síntesis integradora de los acontecimientos ocurridos en el país a lo largo del tiempo, proporcionando un panorama para los educadores e investigadores interesados en conocerlo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

William Rossani dos Santos, Universidade Estadual de Campinas

Doutorando no programa de Educação da Universidade Federal de São Carlos. Mestre em Ensino e História de Ciências da Terra, na linha História e Filosofia das Ciências Naturais, pelo Instituto de Geociências da Universidade Estadual de Campinas. Possui especialização em Educação: Ciência, Tecnologia e Sociedade no Instituto Federal de São Paulo. Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos. Atualmente é graduando no curso de Ciências Biológicas (UFSCar). Integra o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) da UFSCar, com dedicação em estudo nas linhas de pesquisa Prevenção de Violência e Educação Antirracista; Tertúlias Dialógicas e Educação Científica e Tecnológica. Também é integrante do grupo de pesquisa Interdisciplinaridade e Ciência do Sistema Terra como Eixos para o Ensino Básico da UNICAMP. 

Rebeca Chiacchio Azevedo Fernandes Galletti, Universidade Federal de São Carlos

Pós-Doutora em Ensino e História de Ciências da Terra pelo Instituto de Geociências da Universidade Estadual de Campinas com período de Estágio de Pós-Doutorado na Universidade de Aveiro (Portugal). Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Unicamp. Pedagoga e Mestre em Educação pela mesma Instituição. Professora Adjunta do Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas da Universidade Federal de São Carlos (DTPP/CECH - UFSCar), atuando no curso de Licenciatura em Pedagogia. Professora Colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Ensino e História de Ciências da Terra do Instituto de Geociências da Unicamp. Integra o Grupo FORMAR-Ciências da Faculdade de Educação e o Grupo de Pesquisa em Educação Aplicada às Geociências do Instituto de Geociências da Unicamp. Desenvolve pesquisas e projetos na área de Educação em Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: Prática Pedagógica; Inovação Pedagógica; Tendências da Pesquisa sobre Ensino de Ciências; Ensino de Geociências nos anos iniciais do Ensino Fundamental; Educação Ambiental.

Citas

Abrantes, A. C. S. D., & Azevedo, N. (2010). O Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura e a institucionalização da ciência no Brasil, 1946–1966. Boletim do Museu Paraense Emílio Goeldi. Ciências Humanas, 5(2), 469–492. https://doi.org/10.1590/S1981-81222010000200016

Alfonso-Goldfarb, A. N. A., & Ferraz, M. H. (2002). Raízes históricas da difícil equação institucional da ciência no Brasil. São Paulo em perspectiva, 16, 03–14. https://doi.org/10.1590/S0102-88392002000300002

Almeida Junior, J. B. (1979). A evolução do ensino de física no Brasil. Revista de Ensino de Física, 1(2), 45–58. http://www.sbfisica.org.br/rbef/pdf/vol02a06.pdf

Almeida Junior, J. B. (1980). A evolução do ensino de Física no Brasil – 2a. parte. Revista de Ensino de Física, 2(1), 55–73. http://www.sbfisica.org.br/rbef/pdf/vol02a06.pdf

Alters, B. J. (1997). Whose nature of science?. Journal of Research in Science Teaching, 34(1), 39–55. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199701)34:1<39::AID-TEA4>3.0.CO;2-P

Amaral, I. A. (1998). Currículo de Ciências: das tendências clássicas aos movimentos atuais de renovação. In E. S. S. Barreto (org.), Os currículos do ensino fundamental para as escolas brasileiras (pp. 201–232). Autores Associados/Fundação Carlos Chagas.

Aubert, A., Flecha, A., Garcia. C., Flecha, R., & Racionero, S. A. (2018). Aprendizagem dialógica na sociedade da informação (Trad. P. L. Prates). EdUFSCar.

Azevedo, F. (1944). A cultura brasileira: introdução ao estudo da cultura do (2ª ed.). https://biblioteca.ibge.gov.br/biblioteca-catalogo?id=255807&view=detalhes

Barros, J. B., & Alves, J. J. A. (24–27 de novembro, 2015). A Introdução das Ciências Naturais no Liceu Paraense. X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Águas de Lindóia, São Paulo, São Paulo.

Bentley, M. L., & Garrison, J. W. (1991). The role of philosophy of science in science teacher education. Journal of Science Teacher Education, 2(3), 67–71. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1007/BF02629750?journalCode=uste20

Bueno, G. M. G. B., Farias S. A, & Ferreira, L. H. (2012). Concepções de ensino de Ciências no início do século XX: o olhar do educador alemão Georg Kerschensteiner. Ciência e Educação, 18(2), 435–450. https://doi.org/10.1590/S1516-73132012000200013

Buss, C. S. (2016). A pesquisa e o ensino de ciências no período colonial brasileiro. Revista Educar Mais, 1(1), 91–100. https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/educarmais/article/download/503/385

Cachapuz, A., Praia, J., Gil-Pérez, D., Carrascosa, J., & Terrades, I. M. (2001). A emergência da didáctica das ciências como campo específico de conhecimento. Revista portuguesa de educação, 14(1), 155–195. https://www.redalyc.org/pdf/374/37414108.pdf

Carvalho, R. (1986). A Física na Reforma Pombalina. In J. P. Peixoto (coord.), História e Desenvolvimento da Ciência em Portugal no Século XX, vol. I (pp. 143–168). Academia das Ciências de Lisboa (Publicações do II Centenário).

Castells, M., Flecha, R., Freire, P., Giroux, H. A., Macedo, D., & Willis, P. (1999). Critical education in the new information age. Rowman & Littlefield.

Cooper, H. (1984). The integrative research review: a systematic opproach. Sage.

Correia, N. (2004). A história da física na educação brasileira. Revista HISTDBR Online, 14(14), 1–9. https://www.fe.unicamp.br/pf-fe/publicacao/4749/art7_14.pdf

Creswell, J. W. (2007). Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto (2ª ed.). Artmed.

Dallabrida, N. (2009). A reforma Francisco Campos e a modernização nacionalizada do ensino secundário. Educação, 32(2), 185–191. https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/5520

Dantes, M. A. M. (2005). As ciências na história brasileira. Ciência e Cultura, 57(1), 26–29. http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252005000100014

Decreto s/n, de 2 de dezembro de 1837 (1837). Convertendo o Seminário de São Joaquim em colégio de instrução secundária, com a denominação de Colégio de Pedro II, e outras disposições. https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret_sn/1824-1899/decreto-36979-2-dezembro-1837-562344-publicacaooriginal-86295-pe.html

Decreto nº 1.331-A, de 17 de fevereiro de 1854 (1854). Aprova o Regulamento para a reforma do ensino primário e secundário do Município da Corte. https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1824-1899/decreto-1331-a-17-fevereiro-1854-590146-publicacaooriginal-115292-pe.html

Decreto nº 1.556, de 17 de fevereiro de 1855 (1855). Aprova o Regulamento do Colégio Pedro II. https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1824-1899/decreto-1556-17-fevereiro-1855-558426-publicacaooriginal-79672-pe.html

Decreto nº 19.890, de 18 de abril de 1931 (1931). Dispõe sobre a organização do ensino secundário. https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1930-1939/decreto-19890-18-abril-1931-504631-publicacaooriginal-141245-pe.html

Delizoicov, D. (2008). La educación en ciencias y la perspectiva de Paulo Freire. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 1(2), 37–62. https://biblat.unam.mx/hevila/AlexandriaFlorianopolis/2008/vol1/no2/2.pdf

Diogo, R., & Gobara, S. (2008). Educação e ensino de Ciências Naturais – Física no Brasil: Do Brasil Colônia à Era Vargas. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 89(222). http://www.rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/1512

Duschl, R. A. (1994). Research on the history and philosophy of science. In D. L. Gabel (ed.), Handbook of research on science teaching and learning (pp. 443–465). MacMilan.

Feres, G. G. (2010). A pós-graduação em Ensino de Ciências no Brasil: uma leitura a partir da teoria de Bourdieu (Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista, Bauru, São Paulo). Repositório Institucional UNESP. http://hdl.handle.net/11449/102050

Fernandes, R. C. A. (2009). Tendências da pesquisa acadêmica sobre o ensino de ciências nas séries iniciais da escolarização (1972–2005) (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo). Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp. https://hdl.handle.net/20.500.12733/1609874

Ferreira, M. S. (2007). Investigando os rumos da disciplina escolar Ciências no Colégio Pedro II (1960–1970). Educação em Revista (UFMG. Impresso), 45, 127–144. https://doi.org/10.1590/S0102-46982007000100008

Filgueiras, C. A. (1990). Origens da ciência no Brasil. Química Nova, 13(3), 222–229. http://submission.quimicanova.sbq.org.br/qn/qnol/1990/vol13n3/v13_n3_%20(12).pdf

Franca, L. (1952). O método pedagógico dos jesuítas: o “ Ratio Studiorum”. Livraria Agir Editora.

Freyre, G. (1936). Sobrados e mocambos: decadencia do patriarchado rural no Brasil.Brasiliana. https://bdor.sibi.ufrj.br/bitstream/doc/146/1/64%20PDF%20-%20OCR%20-%20RED.pdf

Gallagher, J. J. (1991). Prospective and Practicing Secondary School Science Teachers’ Knowledge and Beliefs about the Philosophy of Science. Science education, 75(1), 121–133. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.3730750111

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa (4ª ed.). Atlas.

Gil-Pérez, D. (1986). La metodología científica y la enseñanza de las ciencias: unas relaciones controvertidas. Enseñanza de las Ciencias, 4(2), 111–121. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/50876

Gonçalves, P. C. S. (2022). Pesquisas sobre educação em astronomia no Brasil: um estudo baseado em teses e dissertações (1973–2018) [Tese de doutorado]. Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo.

Haidar, M. L. M. (1972). O ensino secundário no Império brasileiro. Gribaldo, USP.

Krasilchik, M. (1980). Inovação no ensino de Ciências. In W. E. Garcia (Org.), Inovação educacional no Brasil: problemas e perspectivas (pp. 164–180). Cortez.

Krasilchik, M. (1987). O professor e o currículo das ciências. EPU.

Krasilchik, M. (1992). Caminhos do ensino de ciências no Brasil. Em Aberto, Brasília, 11(55), 3–8. http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/download/2153/1892

Krasilchik, M. (2000). Reformas e Realidade: o caso do ensino de Ciências. São Paulo em Perspectiva, 14(1), 85–93. https://www.scielo.br/j/spp/a/y6BkX9fCmQFDNnj5mtFgzyF/?format=pdf&lang=pt

Krasilchik, M. (2008). Prática de ensino de biologia (4ª ed.). Edusp.

Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961 (1961). Fixa as diretrizes e bases da educação nacional. https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-4024-20-dezembro-1961-353722-publicacaooriginal-1-pl.html

Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971 (1971). Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências. https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1970-1979/lei-5692-11-agosto-1971-357752-publicacaooriginal-1-pl.html

Lemgruber, M. S. (1999). A educação em ciências físicas e biológicas a partir das teses e dissertações (1981 a 1995): uma história de sua história [Tese de Doutorado]. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.

Lorenz, K. M. (2007). A zoologia filosófica no Brasil: explorando as modernas correntes do pensamento científico no Collégio de Pedro II em meados do século XIX. Revista História da Educação, 11(21), 133-158. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/asphe/article/view/29394

Lorenz, K. M. (03–06 de novembro, 2002). A influência francesa no ensino de ciências e matemática na escola secundária brasileira no século XIX. II Congresso Brasileiro de História da Educação, Natal, Rio Grande do Norte.

Lorenz, K. M., & Barra, V. (1986). Produção de materiais didáticos de Ciências no Brasil, período: 1950 a 1980. Ciência e Cultura, 38(12), 1970–1983. https://fep.if.usp.br/~profis/arquivo/projetos/artigos/LORENTZ_1986.pdf

Lorenz, K. M., & Vechia, A. (1984). Comparação diacrônica dos estudos de ciências e humanidades no currículo secundário brasileiro. Ciência e Cultura, 36(1), 22–35. https://digitalcommons.sacredheart.edu/ced_fac/48/

Lorenz, K. M., & Vechia, A. (2011). O debate ciências versus humanidades no século XIX: reflexões sobre o ensino de ciências no Collegio de Pedro II. In W. Gonçalves Neto, M. E. B. Miguel, & A. Ferreira Neto (org.), Práticas escolares e processos educativos: currículo, disciplinas e instituições escolares (séculos XIX e XX) (pp. 115–152). EDUFES. https://digitalcommons.sacredheart.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1018&context=ced_fac

Marandino, M., Selles, S. E., & Ferreira, M. S. (2009). Ensino de Biologia: histórias e práticas em diferentes espaços educativos. Cortez.

Mariano, A. M., & Rocha, M. S. (4–5 de setembro, 2017). Revisão da literatura: apresentação de uma abordagem integradora. XXVI AEDEM International Conference, Reggio Calabria, Itália.

Marques, A. J. (2009). As ciências nacionais e o naturalista José Bonifácio de Andrada e Silva. Revista Triplo V de Artes, Religiões e Ciências (online), 1(1). http://triplov.com/hist_fil_ciencia/Adilio-Jorge-Marques/Ciencias-Nacionais/index.htm

Massunaga, M. R. P. (1989). Colégio Pedro II e o Ensino Secundário Brasileiro: 1930–1961 (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro). Repositório Institucional da UFRJ. https://pantheon.ufrj.br/handle/11422/6085

Matthews, M. S. (1995). História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 12(3), 164–214. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5165906

McComas, W. F. (Ed.). (2002). The nature of science in science education: Rationales and strategies. Kluwer Academic Publishers.

McComas, W. F., Almazroa, H., & Clough, M. P. (1998). The nature of science in science education: An introduction. Science & Education, 7(6), 511–532. https://link.springer.com/article/10.1023/A:1008642510402

Megid Neto, J. (1999). Tendências da pesquisa acadêmica sobre o ensino de Ciências no nível fundamental (Tese de doutorado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo). Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp. http://repositorio.unicamp.br/Acervo/Detalhe/176159

Megid Neto, J. (2014). Origens e Desenvolvimento do Campo de Pesquisa em Educação em Ciências no Brasil. In R. Nardi, & T. V. O. Gonçalves (orgs), Pós- Graduação em Ensino de Ciências e Matemática no Brasil: memórias, programas e consolidação da pesquisa na área (pp. 98–139). Editora Livraria da Física.

Mendonça, A. W. P., Lopes, I. G., Soares, J. D. C., & Patroclo, L. B. (2013). A criação do Colégio de Pedro II e seu impacto na constituição do magistério público secundário no Brasil. Educação e Pesquisa, 39(4), 985–1000. https://www.scielo.br/j/ep/a/Rs7G6mMXYDrjYfXcFmVrPwK/?format=pdf&lang=pt

Ministério da Educação (MEC) (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais: primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental. MEC/SEF. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf

Moreira, M. A. (2002). A área de ensino de ciências e matemática na Capes: panorama 2001/2002 e critérios de qualidade. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2(1), 36–59. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4149

Nagle, J. (1974). Educação e sociedade na Primeira República. Editora Pedagógica e Universitária.

Nardi, R. (2005). A Área de ensino de Ciências no Brasil: fatores que determinaram sua constituição e suas características segundo pesquisadores brasileiros (Tese (Livre Docência), Universidade Estadual Paulista, Bauru, São Paulo). http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/setembro2013/quimica_artigos/area_ensin_brasil_tese_livre_docenc_nardi.pdf

Nardi, R. (2014). Memórias do Ensino de Ciências no Brasil: a constituição da área segundo pesquisadores brasileiros, origens e avanços da pós-graduação. Revista do IMEA-UNILA, 2(2), 13–46. https://revistas.unila.edu.br/index.php/IMEA-UNILA/article/view/341

Salem, S. (2012). Perfil, evolução e perspectivas da Pesquisa em Ensino de Física no Brasil (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-13082012-110821/pt-br.php

Sampaio, G. M. D. (2004). A história do ensino de Física no Colégio Pedro II de 1838 até 1925 (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro). http://146.164.248.81/hcte/docs/dissertacoes/2004/glads_maria_delia_sampaio.pdf

Santos, W. R. (2002). Estado da arte da produção acadêmica sobre ensino de evolução biológica no Brasil (1991–2020): análise da influência religiosa na educação científica (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo). Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp. https://hdl.handle.net/20.500.12733/6163

Saviani, D. (2021). História das ideias pedagógicas no Brasil (6ª ed.). Autores Associados.

Schwarcz, L. M. (1957). O espetáculo das raças: cientistas, instituições e questão racial no Brasil – 1870–1930. Companhia das Letras.

Schwartzman, S. (1979). Formação da comunidade científica no Brasil. FINEP.

Schwartzman, S. (2012). Memória: A ciência no império. Parcerias Estratégicas, 17(34), 155–176.

Schwartzman, S. (2015). Um espaço para a Ciência: formação da comunidade científica no Brasil (4ª ed.). Editora da Unicamp.

Shamos, M. (1995). The myth of scientific literacy. Rutgers University Press.

Shigunov Neto, A., & Maciel, L. S. B. (2008). O ensino jesuítico no período colonial brasileiro: algumas discussões. Educar em revista, 24(31), 169–189. https://doi.org/10.1590/S0104-40602008000100011

Silva, M. B. N. (1988). O pensamento científico no Brasil na segunda metade do século XVIII. Ciência e Cultura, 40, 859–868.

Sociedade Brasileira de Física (1987). A física no Brasil. Instituto de Física da USP. http://www.sbfisica.org.br/v1/arquivos_diversos/Livros-e-Estudos/A-Fisica-no-Brasil.pdf

Taglieber, J. E. (1984). O ensino de ciências nas escolas brasileiras. Revista Perspectiva, 2(3), 91–111. https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/8719

Teixeira, P. M. M. (2008). Pesquisa em Ensino de Biologia no Brasil (1972 a 2004): um estudo baseado em dissertações e teses (Tese de Doutorado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo). Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp. https://hdl.handle.net/20.500.12733/1609924

Teixeira, P. M. M. (2021). Produção acadêmica em ensino de biologia: análise sobre dissertações e teses e derivações reflexivas para a área de educação em ciências. Revista Brasileira de Educação, 26, 1–25. https://doi.org/10.1590/S1413-24782021260097

Teixeira, P. M. M., & Megid Neto, J. (2006). Investigando a pesquisa educacional. Um estudo enfocando dissertações e teses sobre o ensino de Biologia no Brasil. Investigações em Ensino de Ciências, 11(2), 261–282. https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/496

Zotti, S. A. (2004). Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Autores Associados/Ed. Plano.

Zotti, S. A. (2005). O ensino secundário no império brasileiro: considerações sobre a função social e o currículo do colégio D. Pedro II. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, (18), 29–44. https://www.fe.unicamp.br/pf-fe/publicacao/4800/art04_18.pdf

Descargas

Publicado

2023-05-26

Cómo citar

Santos, W. R. dos, & Galletti, R. C. A. F. (2023). Historia de la Enseñanza de las Ciencias en Brasil: De la Colonia a Nuestros Días. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, e46356, 1–35. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u391425

Número

v. 23 (2023): Janeiro-Dezembro

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2023 William Rossani dos Santos, Rebeca Chiacchio Azevedo Fernandes Galletti

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.

Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:

  • Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
  • Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
  • Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
  • Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
  • Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  • Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.