Las Prácticas Supervisadas y la (Trans)Formación de lo Conocimiento Didáctico del Contenido de los Profesores de Química en Formación
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u379402Palabras clave:
Conocimientos Profesionales, Formación de Profesores, Enseñanza de la QuímicaResumen
El estudio parte de la perspectiva de que los docentes poseen conocimientos únicos propios de la profesión docente en Química, por lo que el objetivo de esta investigación es identificar y destacar cómo se (trans)forman los componentes del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de los estudiantes de licenciatura en Química en el contexto de una pasantía de enseñanza en una universidad federal. La investigación involucra un estudio de caso y la observación y registro (grabado y en cuaderno de bitácora) de clases, cuestionarios, acompañamiento de actividades realizadas en clases, orientaciones y discusiones sobre planes de clases, construcción de informes de pasantía, actividades extra-clase y socializaciones. Los datos fueron analizados por medio de Análisis Textual Discursivo, en cuatro categorías a priori, cada una abordando un componente del CDC, referente al conocimiento de: contexto, disciplina, metadisciplina y psicopedagogía. En cada categoría, se destacan las movilizaciones y (trans)formaciones del CDC en las prácticas de regencia. Los resultados muestran el potencial del marco CDC, al identificar la presencia de los componentes y (trans)formaciones del CDC de los profesores en formación durante el análisis del conocimiento derivado de la enseñanza, a partir de procesos de acción y reflexión docente, con el objetivo de formar un profesor crítico y reflexivo, capaz de evaluar sus propias acciones y (re)construirse a partir de ellas.
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