Formative assessment mediated by portfolios
evidence of learning in a Psychology course
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2026.58687Keywords:
formative assessment, portfolio, higher education, psychologyAbstract
This article aims to analyze, from a documentary approach, the portfolio as a strategy for formative assessment. It reports an experience developed in two fifth-semester classes of a Psychology program at a community university, within the course Psychology and Public Policies. Based on a qualitative and documentary approach, 59 portfolios produced by 118 students between the semesters of 2023/1 and 2024/1 were examined. Through content analysis 4 categories were identified: (I) knowledge development; (II) engagement in the learning process; (III) student learning strategies; and (IV) student self-perception. The narratives present in the portfolios indicated the fostering of reflective processes, integration between theory and practice, and manifestations of self-regulation. A recurrent challenge evidenced in the analyzed documents was the need for time management during the elaboration of the material. It is concluded that formative assessment mediated by the portfolio may constitute a process-oriented practice of learning monitoring, contributing to the development of individual and collective competencies.
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