O papel da tecnologia educacional nas ciências sociais

análise bibliométrica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2024.46791

Palavras-chave:

Ciências sociais, Tecnologias, Educação, Estudo bibliométrico

Resumo

O desenvolvimento educativo das Ciências Sociais, em que se destacam a Geografia e a História, é um terreno favorável à incorporação de avanços tecnológicos com aplicabilidade ao enriquecimento dos processos de formação e à melhoria do interesse e desempenho dos alunos. Partindo do interesse pelo uso da tecnologia educacional nas ciências sociais, o objetivo deste estudo é analisar com técnicas bibliométricas a produção científica na Scopus sobre tal tópico. Foi aplicada a declaração PRISMA e a amostra final é composta por 126 artigos publicados nas duas primeiras décadas do século XXI, utilizando análises bibliométricas de acoplamento bibliográfico, coautoria, cocitação e coocorrência. Os resultados indicam uma produção crescente, mas de forma moderada, principalmente em revistas tanto das ciências sociais como da tecnologia. Destaca-se a investigação europeia, com redes colaborativas entre o Reino Unido, Canadá e Austrália, embora a Espanha tenha sido o país mais prolífico. Nas Ciências Sociais predominam os trabalhos sobre Geografia, sendo a matéria com maior desenvolvimento nas diferentes etapas formativas (primária, secundária ou universidade). Recursos como videogames ou realidade virtual e aumentada adquirem cada cada vez mais destaque nos processos formativos. Concluindo, vale destacar o impacto positivo das tecnologias no desenvolvimento educacional das ciências sociais e das diferentes linhas de pesquisa que abrem uma área de conhecimento propícia à inovação.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

AGUILAR, Ángel Ignacio; FERNÁNDEZ, Eugenia y COLOMO, Alejandro. La realidad aumentada y virtual para el aprendizaje de la didáctica de las ciencias sociales. In: RUIZ, Julio; COLOMO, Ernesto; GUILLÉN, Francisco David y CÍVICO, Andrea (ed.). Recursos tecnológicos y educación superior: una unión clave para la formación de la sociedad digital. Barcelona: Graó, 2022. p. 67-77.

AGUILAR CUESTA, Ángel Ignacio; COLOMO MAGAÑA, Ernesto; COLOMO MAGAÑA, Alejandro; SÁNCHEZ RIVAS, Enrique y col. COVID-19 y competencia digital: percepción del nivel en futuros profesionales de la educación. Hachetetepé. Revista científica De Educación Y Comunicación, n. 24, pág. 1102, 2022. DOI: 10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1102.

ALONSO, Mauro. ¿Qué entienden los investigadores de ciencias sociales por transferencia, utilidad y uso del conocimiento que producen? Revista Eletrônica Pesquiseduca, v. 14, n. 33, p. 75-102, 2022. DOI: 10.58422/repesq.2022.e1207.

ARANCIBIA, Marcelo y BADIA, Antoni. Caracterización y valoración de los usos educativos de las TIC en 10 secuencias didácticas de historia en enseñanza secundaria. Estudios pedagógicos (Valdivia), v. 39, ESPECIAL, p. 7-24, 2013. DOI: 10.4067/s0718-07052013000300002.

ARANCIBIA HERRERA, Marcelo Mauricio y BADIA GARGANTÉ, Antoni. Concepciones de profesores de secundaria sobre enseñar y aprender Historia con TIC. Revista electrónica de investigación educativa, v. 17, n. 2, p. 62-75, 2015.

ARAYA-MUÑOZ, Isabel y MAJANO-BENAVIDES, Jilma. Didáctica universitaria en entornos virtuales. Experiencia en ciencias sociales. Revista Electrónica Educare, v. 26, n. 3, p. 511-529, 2022. DOI: 10.15359/ree.26-3.28.

BIDDULPH, Mary; LAMBERT, David y BALDERSTONE, David. Learning to teach geography in the secondary school: A companion to school experience. London: Routledge, 2012.

BOSCO, Alejandra y RODRÍGUEZ-GÓMEZ, David. Virtual university teaching: contributions to innovation in higher education. The case of Online Geography at the Universitat Autònoma de Barcelona. Innovations in Education and Teaching International, v. 48, n. 1, p. 13-23, 2011. DOI: 10.1080/14703297.2010.543772.

BOULAHROUZ LAHMIDI, Meriam; MEDIR HUERTA, Rosa M y CALABUIG I SERRA, Salvador. Digital technologies and education for sustainable development. An analysis of scientific production. Píxel-Bit, n. 54, p. 83-106, 2018. DOI: 10.12795/pixelbit.2019.i54.05.

CIRIZA-MENDÍVIL, Carlos D; LACAMBRA, Ana Mendioroz y HERNÁNDEZ DE LA CRUZ, José M. Technological Pedagogical Content Knowledge: Implementation of a Didactic Proposal for Preservice History Teachers. Frontiers in Education, v. 7, pág. 852801, 2022. DOI: 10.3389/feduc.2022.852801.

CÍVICO ARIZA, Andrea; LINDE-VALENZUELA, Teresa; GÓMEZ GARCÍA, Melchor; COLOMO MAGAÑA, Ernesto y col. Twitter and learning at university: Analysis of scientific production in Scopus. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, n. 80, p. 131-148, 2022. DOI: 10.21556/edutec.2022.80.2281.

COLOMO MAGAÑA, Ernesto; RIVAS, Enrique Sánchez; LACORTE, José Marı́a Fernández y TORRES, Juan Manuel Trujillo. SPOC y formación del profesorado: aproximación bibliométrica y pedagógica en Scopus y Web of Science. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, v. 23, n. 2, p. 37-51, 2020. DOI: 10.6018/reifop.413541.

COLOMO MAGAÑA, Ernesto y CÍVICO ARIZA, Andrea. Cultural e-snapshots as a digital resource: analysis of their influence on digital competence. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, n. 19, p. 94-108, 2023a. DOI: 10.46661/ijeri.7569.

COLOMO MAGAÑA, Ernesto; CÍVICO ARIZA, Andrea; GABARDA MÉNDEZ, Vicente; CUEVAS MONZONÍS, Nuria y col. Mooc y universidad: análisis bibliomético sobre la producción cientı́fica en instituciones españolas. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, v. 26, n. 2, p. 29-53, 2022. DOI: 10.30827/profesorado.v26i2.21223.

COLOMO MAGAÑA, Ernesto; CÍVICO ARIZA, Andrea; SÁNCHEZ RIVAS, Enrique; LINDE VALENZUELA, Teresa y col. Instantáneas culturales y Flipped Classroom: percepciones de futuro docentes. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, n. 66, p. 173-198, 2023b. DOI: 10.12795/pixelbit.97134.

COLOMO MAGAÑA, Ernesto; CUESTA, Ángel Ignacio Aguilar; ARIZA, Andrea Cı́vico y MAGAÑA, Alejandro Colomo. Percepción de futuros docentes sobre su nivel de competencia digital. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, v. 26, n. 1, p. 27-39, 2023c. DOI: 10.6018/reifop.542191.

COLOMO MAGAÑA, Ernesto; RIVAS, Enrique Sánchez; LACORTE, José Marı́a Fernández y TORRES, Juan Manuel Trujillo. SPOC y formación del profesorado: aproximación bibliométrica y pedagógica en Scopus y Web of Science. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, v. 23, n. 2, p. 37-51, 2020. DOI: 10.6018/reifop.413541.

DEANEY, Rosemary; CHAPMAN, Arthur y HENNESSY, Sara. A case-study of one teacher’s use of an interactive whiteboard system to support knowledge co-construction in the history classroom. The Curriculum Journal, v. 20, n. 4, p. 365-387, 2009. DOI: 10.1080/09585170903424898.

FAVIER, Tim y SCHEE, Joop A van der. The effects of geography lessons with geospatial technologies on the development of high school students’ relational thinking. Computers & Education, v. 76, p. 225-236, 2014. DOI: 10.1016/j.compedu.2014.04.004.

GARCÍA-PEÑALVO, Francisco José. Developing robust state-of-the-art reports: Systematic Literature Reviews. Education in the Knowledge Society, v. 23, e28600, 2022. DOI: 10.14201/eks.28600.

GÓMEZ, Cosme; LÓPEZ FACAL, Ramón y RODRÍGUEZ MEDINA, Jairo. La investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales en revistas españolas de Ciencias de la Educación. Un análisis bibliométrico (2007-2017). Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, n. 37, p. 67-88, 2019. DOI: 10.7203/dces.37.14440.

GÓMEZ, Cosme; RODRÍGUEZ-MEDINA, Jairo; SAINZ, Álvaro Chaparro y GARCÍA, Santiago Alonso. Recursos digitales y enfoques de enseñanza en la formación inicial del profesorado de Historia. Educación XX1, v. 25, n. 1, p. 143-170, 2022. DOI: 10.5944/educxx1.30483.

GONZÁLEZ GARCÍA, Erika; COLOMO MAGAÑA, Ernesto y CÍVICO ARIZA, Andrea. Quality education as a sustainable development goal in the context of 2030 agenda: Bibliometric approach. Sustainability, v. 12, n. 15, e5884, 2020. DOI: 10.3390/su12155884.

GRIGORIOU, Eleni. Using digital stories to teach geography in primary school. In: PRENTZAS, Jim (ed.). Digital Stories and Their Integration in Early Childhood and Primary Education: Teaching Scenarios and Practical Ideas. New York: Nova, 2016. p. 169-190.

GUILLÉN, Francisco D; COLOMO-MAGAÑA, Ernesto; CÍVICO-ARIZA, Andrea y LINDE-VALENZUELA, Teresa. Which is the Digital Competence of Each Member of Educational Community to Use the Computer? Which Predictors Have a Greater Influence? Technology, Knowledge and Learning, p. 1-20, 2023a. DOI: 10.1007/s10758-023-09646-w.

GUILLÉN, Francisco David; RUIZ-PALMERO, Julio; COLOMO-MAGAÑA, Ernesto y CÍVICO-ARIZA, Andrea. Construcción de un instrumento sobre las competencias digitales del docente para utilizar YouTube como recurso didáctico: análisis de fiabilidad y validez. Revista de Educación a Distancia (RED), v. 23, n. 76, 2023b. DOI: 10.6018/red.549501.

HILLIS, Peter y MUNRO, Bob. ICT in History Education—Scotland and Europe. Social Science Computer Review, v. 23, n. 2, p. 190-205, 2005. DOI: 10.1177/0894439304273268.

JDAITAWI, Malek; HUSSEIN, Elham Taha; MUHAIDAT, Fatima y JOUDEH, Maisoun Abu. Probing the flipped learning literature in social sciences and humanities education. International Journal of Instruction, v. 15, n. 3, p. 677-694, 2022.

KHANRA, Sayantan; DHIR, Amandeep y MÄNTYMÄKI, Matti. Big data analytics and enterprises: a bibliometric synthesis of the literature. Enterprise Information Systems, v. 14, n. 6, p. 737-768, 2020. DOI: 10.1080/17517575.2020.1734241.

LÓPEZ, Jesús; MORENO-GUERRERO, Antonio-José; LÓPEZ-NÚÑEZ, Juan-Antonio e HINOJO-LUCENA, Francisco-Javier. Augmented reality in education. A scientific mapping in Web of Science. Interactive learning environments, v. 31, n. 4, p. 1860-1874, 2023a. DOI: 10.1080/10494820.2020.1859546.

LÓPEZ, Jesús; POZO-SÁNCHEZ, Santiago; MORENO-GUERRERO, Antonio-José y LAMPROPOULOS, Georgios. Metaverse in education: A systematic review. RED. Revista de Educación, v. 23, n. 73, 2023b. DOI: 10.6018/red.511421.

LOPEZ-BELMONTE, Jesus; MORENO-GUERRERO, Antonio-José; POZO-SANCHEZ, Santiago y MARÍN-MARÍN, José-Antonio. Co-word analysis and academic performance from the Australasian Journal of Educational Technology in Web of Science. Australasian Journal of Educational Technology, v. 37, n. 6, p. 119-140, 2021. DOI: 10.14742/ajet.6940.

LYNCH, Kenneth; BEDNARZ, Bob; BOXALL, James; CHALMERS, Lex; FRANCE, Derek y KESBY, Julie. E-learning for geography’s teaching and learning spaces. Journal of Geography in Higher Education, v. 32, n. 1, p. 135-149, 2008. DOI: 10.1080/03098260701731694.

MAQSOOD, Tayyab; FINEGAN, Andrew y WALKER, Derek. Applying project histories and project learning through knowledge management in an Australian construction company. The Learning Organization, v. 13, n. 1, p. 80-95, 2006. DOI: 10.1108/09696470610639149.

MARÍN-MARÍN, José-Antonio; MORENO-GUERRERO, Antonio-José; DÚO-TERRÓN, Pablo y LÓPEZ-BELMONTE, Jesús. STEAM in education: a bibliometric analysis of performance and co-words in Web of Science. International Journal of STEM Education, v. 8, n. 1, pág. 41, 2021. DOI: 10.1186/s40594-021-00296-x.

MARTÍNEZ, Daniel David y CORTÉS, Sara. La evaluación de grupos en Ciencias Sociales: análisis de rúbricas federadas en el Grado de Educación Infantil. In: GRANA, Romina (ed.). Discursos, mujeres y artes: ¿construyendo o derribando fronteras? Madrid: Dykinson, 2021. p. 1644-1659.

MCDOUGALL, Anne y JONES, Anthony. Theory and history, questions and methodology: current and future issues in research into ICT in education. Technology, Pedagogy and Education, v. 15, n. 3, p. 353-360, 2006. DOI: 10.1080/14759390600923915.

MENDLER, Janot; SIMON, David y BROOME, Paul. Virtual development and virtual geographies: using the Internet to teach interactive distance courses in the global South. Journal of Geography in Higher Education, v. 26, n. 3, p. 313-325, 2002. DOI: 10.1080/0309826022000019891.

MIELGO, Iván; SEIJAS-SANTOS, Sara y PRADO, Mario Grande de. Revisión sistemática de la literatura: Beneficios de los videojuegos en Educación Primaria. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, v. 8, n. 1, p. 31-43, 2022. DOI: 10.24310/innoeduca.2022.v8i1.11144.

MIRALLES, Pedro; GÓMEZ, CJ; ARIAS, V y FONTAL, O. Digital resources and didactic methodology in the initial training of History teachers. Comunicar, v. 27, n. 61, p. 41-51, 2019. DOI: 10.3916/C61-2019-04.

MORENO GUERRERO, Antonio José. Estudio bibliométrico de la producción cientı́fica en Web of Science: Formación Profesional y blended learning. Píxel-Bit, n. 56, p. 149-168, 2019. DOI: 10.12795/pixelbit.2019.i56.08.

MORENO GUERRERO, Antonio José; PARRA GONZÁLEZ, Marı́a Elena; LÓPEZ BELMONTE, Jesús y col. Computer in education in the 21st century. A scientific mapping of the literature in Web of Science. Campus Virtuales, v. 11, n. 1, p. 201-223, 2022. DOI: 10.54988/cv.2022.1.1019.

OGUGUO, Basil; EZECHUKWU, Roseline; NANNIM, Fadip y OFFOR, Kelechi. Analysis of teachers in the use of digital resources in online teaching and assessment in COVID times. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, v. 9, n. 1, p. 81-96, 2023. DOI: 10.24310/innoeduca.2023.v9i1.15419.

OLIVAS, Elsa Catalina y DE GUNTHER DELGADO, Leonel. Strategic Innovation: Conception of Innovation among Social Sciences Researchers in Higher Education in Northwestern México. Innovative Higher Education, v. 47, n. 5, p. 855-874, 2022. DOI: 10.1007/s10755-022-09607-8.

ORTEGA-RODRÍGUEZ, Pablo Javier; GARCÍA, Melchor Gómez; HAMED, Moussa Boumadan y VARELA, Roberto Soto. La competencia mediática del alumnado universitario para crear contenidos digitales. Innoeduca: international journal of technology and educational innovation, v. 8, n. 2, p. 69-82, 2022. DOI: 10.24310/innoeduca.2022.v8i2.14169.

ORTEGA-SÁNCHEZ, Delfı́n y GÓMEZ-TRIGUEROS, Isabel Marı́a. Massive open online courses in the initial training of social science teachers: experiences, methodological conceptions, and technological use for sustainable development. Sustainability, v. 11, n. 3, pág. 578, 2019. DOI: 10.3390/su11030578.

PINTO, Alba Ruth; PÉREZ-GARCIAS, Adolfina y MESQUIDA, Antonia Darder. Formación en competencia digital docente: validación funcional del modelo TEP. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, v. 9, n. 1, p. 39-52, 2023. DOI: 10.24310/innoeduca.2023.v9i1.15191.

PIOTROWSKA, Iwona; CICHOŃ, Małgorzata; ABRAMOWICZ, Dawid y SYPNIEWSKI, Jakub. Challenges in geography education–a review of research problems. Quaestiones geographicae, v. 38, n. 1, p. 71-84, 2019. DOI: 10.2478/quageo-2019-0009.

PRATS, Joaquim. Hacia una definición de la investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, v. 1, p. 81-89, 2002.

RUIZ PALMERO, Julio; LÓPEZ ÁLVAREZ, Daniel; SÁNCHEZ RIVAS, Enrique y col. Revisión de la producción cientı́fica sobre MOOC entre 2016 y 2019 a través de SCOPUS. Pı́xel-Bit, n. 60, p. 95-107, 2021. DOI: 10.12795/pixelbit.77716.

SADIK, Fatma y SADIK, Semra. A study on environmental knowledge and attitudes of teacher candidates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, v. 116, p. 2379-2385, 2014. DOI: 10.1016/j.sbspro.2014.01.577.

SÁNCHEZ, José Manuel y MORALES, Purificación Toledo. Aproximación al uso de recursos educativos abiertos para Ciencias Sociales en Educación Secundaria y Bachillerato. Prisma Social: revista de investigación social, n. 15, p. 222-253, 2015.

SVOBODOVA, Hana; HOFMANN, Eduard; KEJIKOVA, Ivona; DURNA, Radek y DUBOVY, Arnost. Model use of QR code in the teaching of geography. GEOGRAPHIA CASSOVIENSIS, v. 10, n. 1, p. 82-88, 2016.

TÜZÜN, Hakan; YILMAZ-SOYLU, Meryem; KARAKUŞ, Türkan; INAL, Yavuz y KIZILKAYA, Gonca. The effects of computer games on primary school students’ achievement and motivation in geography learning. Computers & education, v. 52, n. 1, p. 68-77, 2009. DOI: 10.1016/j.compedu.2008.06.008.

VILLENA TARANILLA, Rafael; CÓZAR-GUTIÉRREZ, Ramón; GONZÁLEZ-CALERO, José Antonio y LÓPEZ CIRUGEDA, Isabel. Strolling through a city of the Roman Empire: an analysis of the potential of virtual reality to teach history in Primary Education. Interactive Learning Environments, v. 30, n. 4, p. 608-618, 2019. DOI: 10.1080/10494820.2019.1674886.

Publicado

31-10-2023

Como Citar

AGUILAR-CUESTA, Ángel I.; COLOMO-MAGAÑA, E.; RUIZ-PALMERO, J. O papel da tecnologia educacional nas ciências sociais: análise bibliométrica. Texto Livre, Belo Horizonte-MG, v. 17, p. e46791, 2023. DOI: 10.1590/1983-3652.2024.46791. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/46791. Acesso em: 17 jun. 2024.