Realidad mixta, virtual y aumentada: tecnologías para el aprendizaje

Julio Cabero-Almenara; Margarita Rodríguez Gallego; Carmen Llorente-Cejudo

doi:10.1590/1983-3652.2025.49561

Autores

Julio Cabero-Almenara Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Sevilla, España https://orcid.org/0000-0002-1133-6031
Margarita Rodríguez Gallego Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Sevilla, España https://orcid.org/0000-0001-6959-4829
Carmen Llorente-Cejudo Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Sevilla, España https://orcid.org/0000-0002-4281-928X

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2025.49561

Palavras-chave:

Realidade mista, Realidade virtual, Realidade aumentada, Aprendizado

Resumo

O potencial que ferramentas como Realidade Aumentada, Realidade Virtual ou Realidade Mista possuem, tanto a nível tecnológico como didático, fez com que os centros educativos as incorporassem com base em duas das suas características distintivas: acessibilidade e relevância. Neste artigo, são analisadas as diferentes possibilidades didáticas que esses recursos oferecem para o campo educacional por meio de uma revisão exaustiva de estudos, pesquisas e meta-análises. Da mesma forma, são analisadas as diferentes linhas de pesquisa que estão sendo desenvolvidas com o objetivo de ampliar o conhecimento científico disponível, dentre as quais se destacam algumas como: formação de professores para uso didático; busca de princípios para o design de objetos de aprendizagem; grau de aceitação e atitudes que despertam em professores e alunos; percepções sobre as dificuldades ao incorporá-las; variáveis cognitivas associadas ao seu uso; estudos comparativos para conhecer sua eficácia, entre outros.

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