Nativos e inmigrantes digitales en el contexto de la COVID-19: las contradicciones de una diversidad de mitos

Julio Cabero-Almenara; Rubicelia Valencia-Ortiz; Carmen Llorente-Cejudo; Antonio de Padua Palacios-Rodríguez

doi:10.1590/1983-3652.2023.42233

Autores

Julio Cabero-Almenara Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, España https://orcid.org/0000-0002-1133-6031
Rubicelia Valencia-Ortiz Macmillan Education, Mexico https://orcid.org/0000-0003-4656-5456
Carmen Llorente-Cejudo Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, España https://orcid.org/0000-0002-4281-928X
Antonio de Padua Palacios-Rodríguez Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, España https://orcid.org/0000-0002-0689-6317

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.42233

Palavras-chave:

Tecnologia educacional, Formação de professores, Competência digital

Resumo

No contexto da COVID-19, ocorreram diferentes mudanças e tensões no sistema educativo como resultado de vários fatores. A rápida e forte transição para um sistema de ensino a distância baseado principalmente na tecnologia trouxe à superfície as deficiências do sistema educativo derivadas da formação de professores, a falta de tecnologia, a falta de recursos educativos a serem utilizados no ensino virtual a distância e a falta de credibilidade no que diz respeito à eficácia dessa modalidade de formação. Este artigo destaca a falta de diferenças no domínio tecnológico entre os chamados "nativos" e "imigrantes" digitais, entre estudantes e professores. Em geral, é problemático assumir que os estudantes são digitalmente competentes, enquanto os professores não desenvolveram tal proficiência. Isso ocasionou consequências negativas que levaram as instituições educativas a negligenciar a formação dos estudantes em competências digitais. A mera exposição à tecnologia não deve ser confundida com ter uma elevada capacidade de utilização. Conclui-se defendendo o termo aprendizes digitais, em vez de nativos digitais. Assim, argumenta-se que o letramento digital não se trata apenas de lidar com ferramentas tecnológicas, mas também de pensar e resolver problemas numa sociedade digital.

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Biografia do Autor

Julio Cabero-Almenara, Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, España

Catedrático de Tecnología Educativa

Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, España

Doctor en Ciencias de la Educación

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