Análise a partir das Coreografias Didáticas da integração de tecnologias digitais no curso de licenciatura em Matemática

Douglas Carvalho de Menezes; Muriell Francisco da Costa; Douglas Marin

doi:10.1590/1983-3652.2026.60147

Authors

Douglas Carvalho de Menezes Escola Estadual João Pinheiro, Ituiutaba, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0810-0500
Muriell Francisco da Costa Colégio de Aplicação, Escola de Educação Básica, Uberlândia, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3019-3977
Douglas Marin Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5798-5176

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2026.60147

Keywords:

Digital Information and Communication Technologies, Teacher training, Didactic Choreographies

Abstract

This text presents the results of a qualitative case study, the aim of which was to analyze how a subject was developed for higher education students, who were invited to organize a didactic proposal that dialogued with Digital Information and Communication Technologies (DICTs) for teaching mathematics at a public university in Minas Gerais. To achieve this goal, the methodological assumptions of Didactic Choreographies were used, constituting four axes of analysis, making it possible to understand the entire research scenario, namely: the anticipation of learning, the organization of the discipline, the learning and the products. The study reinforces the importance of subjects that integrate DICTs in mathematics degree courses, with the aim of preparing future teachers for a challenging educational scenario. The results of this research have shown that, when properly applied, DICTs can be effective allies in teaching and learning, contributing to teacher training. Finally, it is recommended that future studies analyze the long-term impact of this training on the practice of undergraduates and explore new methodologies and technological tools to improve the teaching of mathematics in Basic Education.

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Author Biographies

Douglas Carvalho de Menezes, Escola Estadual João Pinheiro, Ituiutaba, MG, Brasil

Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação na linha de Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Uberlândia (2024). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação na linha de Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Uberlândia (2014). Graduado em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal de Uberlândia (2010). Atualmente sou professor efetivo na Escola Estadual João Pinheiro em Ituiutaba - MG.
Muriell Francisco da Costa, Colégio de Aplicação, Escola de Educação Básica, Uberlândia, MG, Brasil

Muriell Francisco da Costa

Docente na Área de Matemática do Colégio de Aplicação Escola de Educação Básica (Cap-Eseba/UFU) desde 2024 e doutorando em Educação pela UFU com pesquisa sobre as Tecnologias de Inteligência Artificial e Coreografias Didáticas na formação de professores(as) de Matemática. Mestre em Educação pela UFU (2023) e a Licenciado em Matemática pela UFG (2020), com mobilidade acadêmica no Instituto Politécnico de Bragança (IPB) em Portugal (2019). Também possui licenciatura em Pedagogia e integro o NUPEME desde 2019, investigando sobre TDIC, Modelagem Matemática, Coreografias Didáticas para o ensino e aprendizagem de Matemática, bem como estudos sobre a equidade social na educação através dos Temas Contemporâneos Transversais.
Douglas Marin, Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, MG, Brasil

Doutor e Mestre em Educação Matemática, pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Campus de Rio Claro. Licenciado em Matemática, pela Universidade de São Paulo (USP), Campus de São Paulo. Atuo em atividades de ensino, pesquisa e extensão na Universidade Federal de Uberlândia (UFU) nos cursos da Faculdade de Matemática e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. As pesquisas tem foco na Formação de Professores em Ciências e Matemática, com interesse atualmente nas temáticas Educação do Campo, História da Educação Matemática, Tecnologias Digitais, Resolução de Problemas e Inclusão.

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