De la invisibilidad a la participación activa y empoderada. Síndrome de la cámara apagada: estudio de caso en la educación superior

Francisco Recio-Muñoz; Jorge Martínez-Pérez; Sara Cebrián Cifuentes

doi:10.35699/1983-3652.2022.38649

Auteurs

Francisco Recio-Muñoz Universidad Nacional de Educación a Distancia, Facultad de Educación, Madrid, España https://orcid.org/0000-0002-1586-1343
Jorge Martínez-Pérez Universidad Internacional de Valencia, Facultad de Educación, Valencia, España https://orcid.org/0000-0003-0090-6040
Sara Cebrián Cifuentes Universidad Internacional de Valencia, Facultad de Educación, Valencia, España https://orcid.org/0000-0002-2120-8113

DOI :

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.38649

Mots-clés :

Alumnado, Ambientes virtuales, Educación online, Participación online, Videocámara

Résumé

La transición desde un sistema educativo presencial hacia uno a distancia conlleva un ecosistema para el proceso de enseñanza y aprendizaje donde la participación e interacción asumen nuevos retos para estudiantes y docentes. Esta investigación se ha centrado en indagar de forma exploratoria las dinámicas de participación del estudiantado en las clases sincrónicas a través del uso de la cámara web, buscando conocer las situaciones que les conducen a realizar un uso efectivo de la misma o su desactivación con el fin último de realizar futuras propuestas tecnopedagógicas para la participación activa y empoderada del alumnado. Se han llevado a cabo análisis estadísticos descriptivos, univariados (ANOVA) y multivariados (MANOVA). La muestra está constituida por 142 estudiantes de educación superior. Los resultados revelaron que el estudiantado se muestra más reacio hacia la activación de la cámara web como medio de participación e interacción en las sesiones sincrónicas debido al elevado número de asistentes o el predominio de metodologías como la clase magistral, entre otros factores. La réplica digital de las sesiones presenciales está generando una reproducción de elementos audiovisuales para promover espacios de participación donde las herramientas y prácticas implementadas no acaban de convencer al estudiantado hacia su utilización.

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Francisco Recio-Muñoz, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Facultad de Educación, Madrid, España

Doctorando en Educación por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Director del Máster en TIC aplicadas a la Educación en la Universidad Internacional de Valencia (VIU).

Jorge Martínez-Pérez, Universidad Internacional de Valencia, Facultad de Educación, Valencia, España

Profesor contratado doctor del Máster Universitario en TIC apliacadas a la Educación en la Universidad Internacional de Valencia (VIU).

Sara Cebrián Cifuentes, Universidad Internacional de Valencia, Facultad de Educación, Valencia, España

Profesora contratada en el Máster Universitario en TIC aplicadas a la Educación en la Universidad Internacional de Valencia (VIU).

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