De la invisibilidad a la participación activa y empoderada. Síndrome de la cámara apagada: estudio de caso en la educación superior

Francisco Recio-Muñoz; Jorge Martínez-Pérez; Sara Cebrián Cifuentes

doi:10.35699/1983-3652.2022.38649

Autores

Francisco Recio-Muñoz Universidad Nacional de Educación a Distancia, Facultad de Educación, Madrid, España https://orcid.org/0000-0002-1586-1343
Jorge Martínez-Pérez Universidad Internacional de Valencia, Facultad de Educación, Valencia, España https://orcid.org/0000-0003-0090-6040
Sara Cebrián Cifuentes Universidad Internacional de Valencia, Facultad de Educación, Valencia, España https://orcid.org/0000-0002-2120-8113

DOI:

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.38649

Palavras-chave:

Estudante, Ambientes virtuais, Educação online, Participação online, Câmera de vídeo

Resumo

A transição de um sistema de ensino presencial para um a distância implica um ecossistema para o processo de ensino e aprendizagem em que a participação e a interação assumem novos desafios para alunos e professores. Esta pesquisa tem como foco investigar de forma exploratória a dinâmica de participação dos alunos em aulas síncronas por meio do uso da webcam, buscando conhecer as situações que os levam a fazer uso efetivo dela ou sua desativação com a finalidade de fazer futuras propostas tecnopedagógicas para a participação ativa e capacitada dos alunos. Foram realizadas análises estatísticas descritivas, univariadas (ANOVA) e multivariadas (MANOVA). A amostra é composta por 142 estudantes do ensino superior. Os resultados revelaram que o corpo discente mostra-se mais relutante quanto à ativação da webcam como meio de participação e interação nas sessões síncronas devido ao elevado número de participantes ou à predominância de metodologias como a palestra, entre outros fatores. A réplica digital das sessões presenciais tem gerando uma reprodução de elementos audiovisuais para promover espaços de participação em que as ferramentas e práticas implementadas não convencem o corpo discente a utilizá-las.

Biografia do Autor

Francisco Recio-Muñoz, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Facultad de Educación, Madrid, España

Doctorando en Educación por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Director del Máster en TIC aplicadas a la Educación en la Universidad Internacional de Valencia (VIU).
Jorge Martínez-Pérez, Universidad Internacional de Valencia, Facultad de Educación, Valencia, España

Profesor contratado doctor del Máster Universitario en TIC apliacadas a la Educación en la Universidad Internacional de Valencia (VIU).
Sara Cebrián Cifuentes, Universidad Internacional de Valencia, Facultad de Educación, Valencia, España

Profesora contratada en el Máster Universitario en TIC aplicadas a la Educación en la Universidad Internacional de Valencia (VIU).

Referências

ALLY, M. Foundations of educational theory for online learning. In: ANDERSON, T. (Ed.). The Theory and Practice of Online Learning. Edmonton: Athabasca University Press, 2004.

ALTEN, D. C.D. van y col. Self-regulated learning support in flipped learning videos enhances learning outcomes. Computers & Education, v. 158, pág. 104000, dic. 2020. DOI: 10.1016/j.compedu.2020.104000. Disponible en: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0360131520301986. Acceso en: 31 mayo 2022.

ANASTASIADES, P. S. y col. Interactive Videoconferencing for collaborative learning at a distance in the school of 21st century: A case study in elementary schools in Greece. Computers & Education, v. 54, n. 2, p. 321-339, feb. 2010. DOI: 10.1016/j.compedu.2009.08.016. Disponible en: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0360131509002097. Acceso en: 31 mayo 2022.

APARICI, R. y GARCIA MARÍN, D. Comunicar y educar en el mundo que viene. 2. ed. España: Gedisa, 2018. OCLC: 1149132962. Disponible en: https://elibro.net/ereader/elibrodemo/118530. Acceso en: 31 mayo 2022.

APARICI, R. y MARTÍNEZ-PÉREZ, J. El algoritmo de la incertidumbre. España: Gedisa, 2021.

APARICI, R. y OSUNA-ACEDO, S. La Cultura de la Participación. Revista Mediterránea de Comunicación, v. 4, n. 2, pág. 137, dic. 2013. DOI: 10.14198/MEDCOM2013.4.2.07. Disponible en: https://www.mediterranea-comunicacion.org/article/view/2013-v4-n2-la-cultura-de-la-participacion. Acceso en: 31 mayo 2022.

AREA, M. y ADELL, J. Tecnologías Digitales y Cambio Educativo. Una Aproximación Crítica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 19, n. 4, sep. 2021. DOI: 10.15366/reice2021.19.4.005. Disponible en: https://revistas.uam.es/reice/article/view/reice2021_19_4_005. Acceso en: 31 mayo 2022.

AREA, M. y SEGURA, J. A. E-Learning: enseñar y aprender en espacios virtuales. In: PABLOS, Juan De (Ed.). Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe: [s.n.], 2009. p. 391-424.

ARTINO, A. R. y JONES, K. D. Exploring the complex relations between achievement emotions and self-regulated learning behaviors in online learning. The Internet and Higher Education, v. 15, n. 3, p. 170-175, jun. 2012. DOI: 10.1016/j.iheduc.2012.01.006. Disponible en: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1096751612000073. Acceso en: 31 mayo 2022.

BANDURA, A. Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective. Annual Review of Psychology, v. 52, n. 1, p. 1-26, feb. 2001. DOI: 10.1146/annurev.psych.52.1.1. Disponible en: https://www.annualreviews.org/doi/10.1146/annurev.psych.52.1.1. Acceso en: 31 mayo 2022.

BRODIE, R. J. y col. Consumer engagement in a virtual brand community: An exploratory analysis. Journal of Business Research, v. 66, n. 1, p. 105-114, ene. 2013. DOI: 10.1016/j.jbusres.2011.07.029. Disponible en: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0148296311002657. Acceso en: 31 mayo 2022.

CARRIÓN, J. La estética de la pandemia. The New York Times, mayo 2020. Disponible en: https://www.nytimes.com/es/2020/05/09/espanol/opinion/zoom-coronavirus.html. Acceso en: 31 mayo 2022.

CODREANU, T. y CELIK, C. C. Effects of webcams on multimodal interactive learning. ReCALL, v. 25, n. 1, p. 30-47, ene. 2013. DOI: 10.1017/S0958344012000249. Disponible en: https://www.cambridge.org/core/product/identifier/S0958344012000249/type/journal_article. Acceso en: 31 mayo 2022.

COLL, C. Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. In: CARNEIRO, R.; TOSCANO, Juan C. y DÍAZ, T. (Ed.). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. [S.l.]: Fundación Santillana, 2009. p. 113-126. Disponible en: https://bit.ly/3uE90yj.

CÓRDOVA, A. y col. Uso y utilidad de la videoconferencia en la enseñanza de asignaturas preclínicas de medicina en la Universidad Latina de Panamá (ULAT). Investigación en Educación Médica, v. 2, n. 5, p. 7-11, ene. 2013. DOI: 10.1016/S2007-5057(13)72677-2. Disponible en: http://www.riem.facmed.unam.mx/index.php/riem/article/view/445. Acceso en: 31 mayo 2022.

DALLERA, M. y TENAGLIA, P. R. La Videoconferencia como recurso didáctico TIC. Problematización y debate desde las Ciencias Sociales DALLERA, M; TENAGLIA, P - PDF Free Download. 2014. Disponible en: https://docplayer.es/9378232-La-videoconferencia-como-recurso-didactico-tic-problematizacion-y-debate-desde-las-ciencias-sociales-dallera-m-tenaglia-p.html. Acceso en: 31 mayo 2022.

DAY, J. y VERBIEST, C. Lights, Camera, Action? A Reflection of Utilizing Web Cameras during Synchronous Learning in Teacher Education. Teacher Educators’ Journal, v. 14, p. 3-21, 2021. Disponible en: https://eric.ed.gov/?id=EJ1296278. Acceso en: 31 mayo 2022.

DELAUS, S. C. The influence of synchronous technology and interaction on satisfaction and retention for online students. 2016. Doctoral – Colorado Technical University.

ELGUETA ROSAS, M. F. ¿Hay alguien ahí? Interacciones pedagógicas con cámaras apagadas en tiempos de pandemia. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, v. 7, n. 2, pág. 1, dic. 2020. DOI: 10.5354/0719-5885.2020.60556. Disponible en: https://pedagogiaderecho.uchile.cl/index.php/RPUD/article/view/60556. Acceso en: 31 mayo 2022.

FALLOON, G. Exploring the virtual classroom: What students need to know (and teachers should consider). v. 7, n. 4, p. 439-451, 2011. Disponible en: https://researchcommons.waikato.ac.nz/handle/10289/7238. Acceso en: 13 jun. 2022.

FERNÁNDEZ PÉREZ, M. D. y SANTOVEÑA-CASAL, S. Pedagogía Digital Basada en Webconferencias para la adquisición de conocimientos. In: SANTOVEÑA-CASAL, S. (Ed.). Investigación en metodologías digitales basadas en el aprendizaje conectado, activo y colaborativo. Madrid: UNED, 2020.

GARCÍA ARETIO, L. COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 24, n. 1, pág. 09, sep. 2020. DOI: 10.5944/ried.24.1.28080. Disponible en: http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/28080. Acceso en: 31 mayo 2022.

GARCÍA AVILÉS, J. A. Comunicar en la Sociedad Red Teorías, modelos y prácticas. Barcelona: Editorial UOC, 2015. Disponible en: https://www.academia.edu/12175107/Comunicar_en_la_Sociedad_Red_Teor%5C%C3%5C%ADas_modelos_y_pr%5C%C3%5C%A1cticas_Ed_UOC_Barcelona_2015. Acceso en: 31 mayo 2022.

GOLDMAN, Z. Balancing Quality and Workload in Asynchronous Online Discussions: A Win- Win Approach for Students and Instructors. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, v. 7, n. 2, p. 313-323, 2011. Disponible en: https://www.semanticscholar.org/paper/Balancing-Quality-and-Workload-in-Asynchronous-A-Goldman/4835aaf8af758f0129a6043c5a9e0745a76d0a48. Acceso en: 31 mayo 2022.

GONZÁLEZ-LIZÁRRAGA, M. G.; BECERRA-TRAVER, M. T. y YANEZ-DÍAZ, M. B. Cyberactivism: A new form of participation for university students. Comunicar, v. 24, n. 46, p. 47-54, ene. 2016. DOI: 10.3916/C46-2016-05. Disponible en: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=46&articulo=46-2016-05. Acceso en: 31 mayo 2022.

GROS SALVAT, B. La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 21, n. 2, pág. 69, feb. 2018. DOI: 10.5944/ried.21.2.20577. Disponible en: http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/20577. Acceso en: 31 mayo 2022.

HERNÁNDEZ-SELLÉS, N. Herramientas que facilitan el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: nuevas oportunidades para el desarrollo de las ecologías digitales de aprendizaje. Educatio Siglo XXI, v. 39, n. 2, p. 81-100, jun. 2021. DOI: 10.6018/educatio.465741. Disponible en: https://revistas.um.es/educatio/article/view/465741. Acceso en: 31 mayo 2022.

HODGES, C. y col. The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Educause review, n. 27, p. 1-12, 2020. Disponible en: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning. Acceso en: 31 mayo 2022.

HUERGO-TOBAR, P. L. Estrategias de enseñanza-aprendizaje a través de videoconferencias. Rastros Rostros, v. 17, n. 31, ene. 1970. DOI: 10.16925/ra.v17i31.1096. Disponible en: https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/1096. Acceso en: 31 mayo 2022.

JONES, A. Y.M.; DEAN, E. y HUI-CHAN, C. Comparison of teaching and learning outcomes between video-linked, web-based, and classroom tutorials: An innovative international study of profession education in physical therapy. Computers & Education, v. 54, n. 4, p. 1193-1201, mayo 2010. DOI: 10.1016/j.compedu.2009.11.005. Disponible en: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S036013150900325X. Acceso en: 31 mayo 2022.

KOEBER, C. y WRIGHT, D. On the outside teaching in: using internet videoconferencing to instruct an introductory sociology course from a remote location. Teaching Sociology, v. 36, n. 4, p. 331-344, 2008. Disponible en: https://bit.ly/3dRGALh.

KU, D. T. y CHANG, C.-S. The Effect of Academic Discipline and Gender Difference on Taiwanese College Students’ Learning Styles and Strategies in Web-Based Learning Environments. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, v. 10, n. 3, p. 265-272, jul. 2011. Disponible en: https://eric.ed.gov/?id=EJ944991. Acceso en: 31 mayo 2022.

LAI, C.-L. y HWANG, G.-J. A self-regulated flipped classroom approach to improving students’ learning performance in a mathematics course. Computers & Education, v. 100, p. 126-140, sep. 2016. DOI: 10.1016/j.compedu.2016.05.006. Disponible en: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0360131516301166. Acceso en: 13 jun. 2022.

LIN, X. y GAO, L. Students’ sense of community and perspective of taking synchronous and asynchronous online courses. Asian Journal of Distance Education, v. 15, n. 1, p. 169-179, 2020. Disponible en: http://www.asianjde.org/ojs/index.php/AsianJDE/article/view/448.

LIU, D. Contexts of Smart Learning Environments. In: SMART Learning in Smart Cities. Singapore: Springer Singapore, 2017. p. 15-29.

MAGGIO, M. Las prácticas de la enseñanza universitarias en la pandemia: de la conmoción a la mutación. Campus Virtuales, v. 9, n. 2, p. 113-122, oct. 2020. Disponible en: http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/743. Acceso en: 31 mayo 2022.

MAGGIO, M. Enseñar en la universidad. Pandemia… y después. Integración y Conocimiento, v. 10, n. 2, p. 203-217, jul. 2021. Disponible en: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/34097. Acceso en: 31 mayo 2022.

MARCELO, C. y RIJO, D. Aprendizaje autorregulado de estudiantes universitarios: Los usos de las tecnologías digitales. Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE), v. 3, n. 1, p. 62-81, jun. 2019. DOI: 10.32541/recie.2019.v3i1.pp62-81. Acceso en: 31 mayo 2022.

MARTIN, F.; PARKER, M. A. y DEALE, D. F. Examining interactivity in synchronous virtual classrooms. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, v. 13, n. 3, pág. 228, jun. 2012. DOI: 10.19173/irrodl.v13i3.1174. Disponible en: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1174. Acceso en: 31 mayo 2022.

MARTÍNEZ PÉREZ, J. Educación, mercado e innovación. El sector privado y las metodologías innovadoras: “flipped classroom”. 2020. Tesis (Doctorado) – Universidad Nacional de Educación a Distancia. Disponible en: http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Jmartinez. Acceso en: 31 mayo 2022.

MORER, A. S. y col. Decálogo para la mejora de la docencia online: Propuestas para educar en contextos presenciales discontinuo: 686. 1ª edição. Barcelona: Editorial UOC, S.L., 2020.

MORFI, M. L. U-learning aprendizaje donde quieras que estés. Learning Review, v. 13, p. 30-31, 2011. Disponible en: http://www.fceia.unr.edu.ar/fceia/blog_TE/wp-content/uploads/lr34.pdf. Acceso en: 13 jun. 2022.

MOTTET, T. P. Interactive television instructors’ perceptions of students’ nonverbal responsiveness and their influence on distance teaching. Communication Education, v. 49, n. 2, p. 146-164, abr. 2009. DOI: 10.1080/03634520009379202. Disponible en: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03634520009379202. Acceso en: 31 mayo 2022.

PANADERO, E. A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Frontiers in Psychology, v. 8, pág. 422, abr. 2017. DOI: 10.3389/fpsyg.2017.00422. Disponible en: http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2017.00422/full. Acceso en: 31 mayo 2022.

RAINBOW, C. Ideas para profesores: Uso de plataformas de vídeo para dar clase virtual. Mar. 2020. Disponible en: https://blog.cambridge.es/ideas-para-profesores-uso-de-plataformas-de-video-para-dar-clase-virtual/. Acceso en: 13 jun. 2022.

RECIO MUÑOZ, F.; SILVA QUIROZ, J. y ABRICOT MARCHANT, N. Análisis de la Competencia Digital en la Formación Inicial de estudiantes universitarios: Un estudio de meta-análisis en la Web of Science. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, n. 59, p. 125-146, 2020. DOI: 10.12795/pixelbit.77759. Disponible en: https://institucional.us.es/revistas/PixelBit/2020/77759.pdf. Acceso en: 31 mayo 2022.

REDECKER, C. European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Luxembourg, 2017. Disponible en: https://data.europa.eu/doi/10.2760/159770. Acceso en: 31 mayo 2022.

REICH, J. y col. What’s Lost, What’s Left, What’s Next: Lessons Learned from the Lived Experiences of Teachers during the 2020 Novel Coronavirus Pandemic. [S.l.], jul. 2020. DOI: 10.35542/osf.io/8exp9. Disponible en: https://osf.io/8exp9. Acceso en: 31 mayo 2022.

RIVERA OLGUIN, P.; SÁNCHEZ ESPINOZA, E. y CORTÉS DÍAZ, B. La disrupción de lo presencial a lo virtual. Percepciones de los directores de docencia sobre el uso de plataformas digitales en contexto de pandemia en una universidad del norte de Chile. Páginas de Educación, v. 14, n. 2, p. 77-95, nov. 2021. DOI: 10.22235/pe.v14i2.2607. Disponible en: https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2607. Acceso en: 31 mayo 2022.

RODRIGUEZ ZIDÁN, E. y GRILLI SILVA, J. El b-learning en los cursos semipresenciales y presenciales de la formación inicial de profesores de ciencia en Uruguay. Ciencia, Docencia y Tecnología, v. 30, 59 nov-abr, nov. 2019. DOI: 10.33255/3059/691. Disponible en: https://pcient.uner.edu.ar/index.php/cdyt/article/view/691. Acceso en: 31 mayo 2022.

ROSEN, Y.; WOLF, I. y STOEFFLER, K. Fostering collaborative problem solving skills in science: The Animalia project. en. Computers in Human Behavior, v. 104, pág. 105922, mar. 2020. DOI: 10.1016/j.chb.2019.02.018. Disponible en: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0747563219300706. Acceso en: 31 mayo 2022.

RUIPÉREZ, G. Educación virtual y eLearning. Madrid: Fundación Auna, 2003.

SABULSKY, G. Analíticas de Aprendizaje para mejorar el aprendizaje y la comunicación a través de entornos virtuales. Revista Iberoamericana de Educación, v. 80, n. 1, p. 13-30, mayo 2019. DOI: 10.35362/rie8013340. Disponible en: https://rieoei.org/RIE/article/view/3340. Acceso en: 31 mayo 2022.

SATAR, H. M. Multimodal language learner interactions via desktop videoconferencing within a framework of social presence: Gaze. ReCALL, v. 25, n. 1, p. 122-142, ene. 2013. DOI: 10.1017/S0958344012000286. Disponible en: https://www.cambridge.org/core/product/identifier/S0958344012000286/type/journal_article. Acceso en: 31 mayo 2022.

SHARPLES, Mike; TAYLOR, Josie y VAVOULA, Giasemi. A Theory of Learning for the Mobile Age. In: BACHMAIR, B. (Ed.). Medienbildung in neuen Kulturräumen: Die deutschprachige und britische Diskussion. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010. p. 87-99. DOI: 10.1007/978-3-531-92133-4_6. Disponible en: https://doi.org/10.1007/978-3-531-92133-4_6. Acceso en: 31 mayo 2022.

SINGH, V. y THURMAN, A. How Many Ways Can We Define Online Learning? A Systematic Literature Review of Definitions of Online Learning (1988-2018). American Journal of Distance Education, v. 33, n. 4, p. 289-306, oct. 2019. DOI: 10.1080/08923647.2019.1663082. Disponible en: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08923647.2019.1663082. Acceso en: 31 mayo 2022.

SRNICECK, N. El capitalismo de las plataformas. 1. ed. Buenos Aires: Reimp, 2018.

TOLLEFSON, M. A study of the relationship between participation in synchronous learning activities and learner satisfaction with online courses at a public university. 2016. Doctoral – Capella University.

TORRES-DIAZ, J. C.; JARA, D. I. y VALDIVIEZO, V. Integración de redes sociales y entornos virtuales de aprendizaje. Revista de Educación a Distancia (RED), n. 35, 2013. Disponible en: https://revistas.um.es/red/article/view/233651. Acceso en: 31 mayo 2022.

UNESCO. Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. 2019. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024. Acceso en: 13 jun. 2022.

VUORIKARI, R. y col. DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Seville, Spain: European Union, 2016. Disponible en: https://bit.ly/3krbQlJ.

WANG, C. H.; SHANNON, D. M. y ROSS, M. E. Students’ characteristics, self-regulated learning, technology self-eﬀicacy, and course outcomes in online learning. Distance Education, v. 34, n. 3, p. 302-323, nov. 2013. DOI: 10.1080/01587919.2013.835779. Disponible en: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/01587919.2013.835779. Acceso en: 31 mayo 2022.

ZIMMERMAN, B. J. Investigating Self-Regulation and Motivation: Historical Background, Methodological Developments, and Future Prospects. American Educational Research Journal, v. 45, n. 1, p. 166-183, mar. 2008. DOI: 10.3102/0002831207312909. Disponible en: http://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0002831207312909. Acceso en: 31 mayo 2022.