Grabando vídeos: educación literaria multimodal

Consuelo Allué; Daniel Cassany

doi:10.1590/1983-3652.2023.41797

Autores

Consuelo Allué Universidad Pública de Navarra, Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación, Departamento de Ciencias Humanas y de la Educación, Pamplona, España https://orcid.org/0000-0002-3113-3362
Daniel Cassany Universitat Pompeu Fabra, Facultad de Traducció i Ciències del Llenguatge, Departament de Traducció i Ciències del Llenguatge, Barcelona, España https://orcid.org/0000-0003-3494-5531

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.41797

Palavras-chave:

Vídeo do aluno, Literatura multimodal, Agência do aluno, Booktuber

Resumo

O uso do vídeo na educação literária vem ganhando espaço na sala de aula com a disseminação da tecnologia e das redes sociais. Além de assistir a adaptações cinematográficas, professores e alunos começam a produzir seus próprios vídeos para fins de educação literária e linguística. Nesse contexto, questionamo-nos como se desenvolve essa prática no ensino secundário, com que caraterísticas (gêneros, temáticas, estilos, públicos) e metodologias (objetivos, avaliação, andaime, interação) e com que grau de satisfação. Com base na análise de conteúdo de 102 vídeos de alunos e 11 entrevistas semiestruturadas com professores experientes, concluímos que é uma prática emergente, diversificada e motivadora, focada no desenvolvimento da competência literária e linguística, que coloca o aluno no centro da turma, estimula a aprendizagem cooperativa e facilita a apropriação pessoal dos conteúdos curriculares. São produzidos vídeos curtos e tecnicamente variados, que exigem habilidades orais e escritas específicas, receptivas e produtivas, que manuseiam conteúdos literários diversos, segundo a abordagem mais historicista ou de competência da educação literária.

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