Formação de Professores de Ciências em Rede Social: Uma Perspectiva Dialógica na Educação Inclusiva

Autores

  • Anna M. Canavarro Benite Laboratório de Pesquisas em Educação Química e Inclusão- LPEQI, IQ, UFG
  • Lidiane de L.S. Pereira Laboratório de Pesquisas em Educação Química e Inclusão- LPEQI, Instituto de Química, IQ, UFG
  • Cláudio Roberto Machado Benite Laboratório de Pesquisas em Educação Química e Inclusão- LPEQI, IQ, UFG
  • Marcos Vinicios Rabelo Procópio Laboratório de Pesquisas em Educação Química e Inclusão- LPEQI, IQ, UFG
  • Márcia Friedrich Laboratório de Pesquisas em Educação Química e Inclusão- LPEQI, IQ, UFG

Resumo

Este trabalho objetiva relatar a experiência da Rede Goiana Interdisciplinar de Pesquisa em Educação Especial/Inclusiva, uma rede social de colaboração científica, como alternativa para a formação inicial e continuada de professores de ciências para a inclusão escolar. Intencionamos contribuir para dois campos de estudos: primeiro, a compreensão da utilização de redes sociais de pesquisa como espaços para propiciar o processo de reflexão e segundo, o estudo da formação de professores para a Inclusão Escolar. A fundamentação teórica do estudo está centrada na teoria sociointeracionista de Vygotsky (2000). Foram estudados os processos de criação e consolidação da rede: o contexto das interações sociais que caracterizam sua estrutura; seus atores e suas ligações; seus objetivos; a metodologia de trabalho. Como a rede social funciona como instrumento para reflexão de seus atores. Os resultados revelam estruturas sociais (padrões de interação) que podem evoluir de forma não-linear e, portanto ter implicações tanto em sua macro quanto em sua  microdimensão. E, a compreensão desse processo nos aproxima da realidade.

Downloads

Publicado

2011-02-12

Edição

v. 9 n. 3 (2009): Setembro-Dezembro

Seção

Artigos

Licença

Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.

Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:

  • Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
  • Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
  • Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
  • Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
  • Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  • Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.

Como Citar

Formação de Professores de Ciências em Rede Social: Uma Perspectiva Dialógica na Educação Inclusiva. (2011). Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 9(3). https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/3997