Advances, Challenges, and Potentialities: The Path of Professional Master’s in Science Education From the Research Perspective
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u625655Keywords:
Professional Master’s, Science Education, Teacher EducationAbstract
The Professional Master's in Science Education (MPEC) plays a significant role in Science Teacher Professional Development. Two decades after its creation, they remain relevant in educational debates. To contribute to these discussions, we conducted a meta-synthesis through content analysis of value assertions (criticisms, concerns, appreciations, and expectations) regarding aspects of MPEC expressed in scientific articles and editorials published between 2002 and 2022 in journals classified in the Sistema Qualis/Periódicos in strata A1, A2, and A3 (2013–2016) and A1 and A2 (2017–2020). We structured the results on the following aspects of MPEC: Curriculum and Teaching; Scientific Research; and Scientific Production. The discussions highlight positive assertions of value, including the vital link between professional practices and teacher education, and negative ones, such as the difficulty of diffusing educational products and/or processes. The research results can support discussions on the graduate training modality, supporting stances, and directing potential researches about MPEC.
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