Análisis de Argumentos sobre la Primera Ley de Mendel en Libros de Texto de Ciencias Naturales de Secundaria
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u879909Palabras clave:
argumentación, Ciencias Naturales, libro de texto, Primera Ley de MendelResumen
Diversos estudios han destacado las contribuciones de la argumentación para la enseñanza de las Ciencias Naturales. Sin embargo, aún son escasos los análisis que investigan su presencia y calidad en los libros de texto. Este estudio, de naturaleza cualitativa, investiga los argumentos expresados en los enunciados de la Primera Ley de Mendel en libros de texto de Ciencias Naturales de la Educación Secundaria, aprobados por el PNLD/2021. Para el análisis, se adoptó el Esquema de Argumentación de Toulmin como marco teórico y metodológico, complementado por el instrumento propuesto por Penha y Carvalho (2015) y adaptado por Silva (2021). Entre las siete colecciones analizadas, una no presenta elementos argumentativos en el abordaje de la Primera Ley de Mendel, cinco exhiben argumentaciones solo parcialmente satisfactorias, con elementos que no cumplen plenamente sus funciones, y solo una contiene un argumento satisfactorio, en el que cada elemento identificado cumple adecuadamente su función. Los resultados evidencian lagunas significativas en los argumentos sobre la Primera Ley de Mendel, señalando la necesidad de mejorar este enfoque en los libros de texto.
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