The influence of the solution process of an investigative case on the construction of knowledge of instrumental chemistry
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u189215Keywords:
problem solution, heuristic diagram, scientific research program, Chemistry TeachingAbstract
In this paper, we present an empirical study conducted with the aim to identify evidence of the construction of scientific knowledge from an Investigative Case Based Learning (ICBL) proposal in an Instrumental Chemistry discipline in higher education. Data were generated from the heuristic diagrams created by students to solve the investigative case (IC) and analyzed using Lakatos' Scientific Investigation Programs (SIP) methodology. In analyzing the diagrams, we identified conceptual and methodological aspects that are appropriate for solving the IC, as well as components that constitute the SIP and indicate conceptual appropriation by the students. The analysis also suggests that the solution of the IC was guided by positive heuristics supported by auxiliary hypotheses that protect the core consisting of inferences regarding the IC solution. In addition, negative heuristics were also identified in the solutions, suggesting that knowledge was built through confrontation with information. These results suggest that the heuristic diagram contributed to the construction of scientific knowledge during the IC solution process. Given this, we argue that IC in combination with the heuristic diagram can facilitate the process of knowledge construction.
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