Fake News and Natural Science Teaching: Notes Against Ideology and in Defense of Scientific Knowledge
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u573593Keywords:
post-truth, postmodernity, scientific concept, Historical-Critical PedagogyAbstract
This theoretical research focuses on analyzing what Fake News is and what the role of teaching natural sciences is in a post-truth scenario. To this end, some analyses were systematized into three statements, namely: 1. The Fake News phenomenon; 2. Who believes in Fake News? Is the “zap zap uncle” to blame? and 3. The educational act of Science in the face of the Fake News phenomenon. By assuming contradiction and historical materiality, the first statement highlighted what constitutes Fake News, and the second questioned whether Fake News is a consequence and/or cause of what is happening in reality. Debating the ideology, the aim was to demystify the idea that Fake News only occurs due to population’s ignorance or lack of digital literacy, pointing to the ideological and structural nature of Fake News. Finally, in the third statement, the relevance of teaching natural sciences was analyzed, indicating that for it to be an instrument in the fight against Fake News, it is necessary to teach science in a concrete way, recognizing when ideology has invaded scientific knowledge. It has lost its objectivity and begun to reinforcing of the ruling class’s ideas. The conclusion is that an explicit debate on the truth and validity of scientific knowledge is fundamental to combating the above scenario, and is one of the objectives of teaching natural sciences.
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