En busca de significado para la noción de aceleración en un aula de nivel medio: análisis del discurso de alumnos y profesor
Abstract
En este trabajo buscamos investigar como los alumnos resuelven situaciones problemáticas durante la realización de actividades de enseñanza sobre cinemática de las traslaciones, así como lo que el docente dice, como un modo de relevar las competencias que el profesor pone en juego cuando plantea una innovación didáctica en el aula de resolución de problemas. Los datos registrados se refieren a un grupo de cuarenta alumnos de 4º año de la educación media (15-17 años). Para el análisis y la interpretación del habla de alumnos y profesor, utilizamos a Brousseau (1986), Gumperz (1971, 1988), Goffman 1970, Gumperz y Berenz (1991) y Brandi et al. (2001). Entre las principales conclusiones podemos destacar la aparición en la clase de resolución de problemas lo que Brousseau (1986) denomina ruptura didáctica del contrato, caracterizado por la devolución vs. contra-devolución. Las rupturas en el discurso se sitúan tanto en las características de las situaciones que el profesor propone a sus alumnos como en las diferentes funciones que cumple el discurso del docente para asegurar que los estudiantes sean acompañados en sus cambios.Downloads
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Published
2011-03-09
How to Cite
Escudero, C., & Caballero, M. C. (2011). En busca de significado para la noción de aceleración en un aula de nivel medio: análisis del discurso de alumnos y profesor. Brazilian Journal of Research in Science Education, 4(3). Retrieved from https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4074
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