Audiovisual Resources in High School Physics Textbooks: A Review of Approaches

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u555577

Keywords:

Physic — study and teaching, Audiovisual, Textbooks, National Textbook Program (Brazil)

Abstract

Given their free distribution, textbooks are the primary resources that aid in the teaching and learning processes of basic education in the setting of the Brazilian high school. However, in recent decades, we have witnessed the emergence of didactic resources backed by technology, such as audiovisual resources, which are still employed in a decontextualized and unsystematic manner most of the time. In this scenario, the goal of this work was to identify and analyze the ways that audiovisual resources are used in Physics educational collections. The research question was: how are audiovisual resources shown to be used in Physics textbooks? We utilized the works by Moran et al. (2000) and Freitas et al. (2018) as a frame of reference and used Content Analysis to examine the six Physics textbook collections included in the 2018 Brazilian textbook program. In the end, we found 453 instances of audiovisual usage among the six collections, with an emphasis on the Teacher's Manuals. The most prevalent modes of use were instructional content and illustration, confirming the instrumental nature of the audiovisual pedagogical approach, which has also been observed in Science Education research. However, specific activities and situations identified in some collections can serve as an example of a more critical use of audiovisuals and as an important component in the development of the Physics curriculum.

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Author Biographies

Silmara Rodrigues Domingues, Unicamp

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática da Unicamp. Mestrado realizado no Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática da Unicamp. Graduada em Licenciatura em Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (2017). Áreas de interesse: Ensino de Ciências e Matemática, Linguagens no Ensino de Ciências, Formação de Professores e Divulgação da Ciência no ensino formal através de recursos audiovisuais.

Jorge Megid Neto, Unicamp

Possui Licenciatura em Física pela Unicamp (1981), mestrado em Educação/Ensino de Física (1990) e doutorado em Educação/Ensino de Ciências (1999) ambos pela Unicamp. Foi professor de Física do ensino médio entre 1979 e 1995. Desde 1996 é professor da Faculdade de Educação da Unicamp. Tem experiência na área de Educação e Formação de Professores, com ênfase no campo da Educação em Ciências e Educação Ambiental, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de ciências para crianças e jovens, pesquisas do estado da arte, formação inicial e continuada de professores, avaliação de materiais didáticos. Exerceu vários cargos de gestão acadêmica na FE-Unicamp: Diretor associado 2000-2004; Diretor 2004-2008; Coordenador de Extensão 2011-2013; Coordenador do Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática 2010-2013. Foi representante docente no Conselho Universitário 2015-2018. Integra o Grupo de Pesquisa Formar-Ciencias desde 1997, tendo sido seu coordenador em 2000-2001 e 2008-2017.

Aldo Aoyagui Gomes Pereira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

Licenciatura em Física pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (2005). Mestre em Ciências pela Universidade de São Paulo - USP (2009). Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (2017). Realizou pesquisa de Pós-Doutorado no Department of Science Education, University of Copenhagen (Dinamarca - 2018). É atualmente professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFSP) - campus Piracicaba. Atua como Professor Colaborador Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática (PECIM - UNICAMP). Áreas de Pesquisa: Educação em Ciências. Formação de Professores. Meu atual interesse como pesquisador tem sido sobre as possibilidades de desenvolvimento da Alfabetização Científico-Midiática na Educação em Ciências. Tenho utilizado um quadro teórico-conceitual com o objetivo de analisar a confiabilidade e credibilidade de uma afirmação científica, desde sua origem na comunidade científica, passando pela mídia convencional com seus filtros e seleção, até a Internet e Mídias Sociais. 

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Published

2023-06-29

How to Cite

Domingues, S. R., Megid Neto, J., & Pereira, A. A. G. (2023). Audiovisual Resources in High School Physics Textbooks: A Review of Approaches. Brazilian Journal of Research in Science Education, e42053, 1–23. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u555577

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v. 23 (2023): Janeiro-Dezembro

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