From a Decolonial Perspective: Analysis of History and Nature of Science Units in PNLD 2021 Textbooks
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u765793Keywords:
decoloniality, textbooks, natural science teaching, history and nature of scienceAbstract
Brazilian education is linked to the colonial project. Therefore, it is necessary to adopt pedagogical approaches to overcome this reality. This paper proposes a reflection on how three collections of high school natural sciences textbooks, in the units on the history and nature of science, act to preserve coloniality and/or how they act to overcome it. To this end, we asked: what traces of coloniality/decoloniality are present in the natural sciences textbooks approved by the National Textbook and Teaching Materials Program 2021? How are these traits manifested? We carried out a Content Analysis from a decolonial perspective. We observed the presence of these traits of coloniality: hierarchization and silencing of knowledge; characterization of modern Western science as universal and the only valid knowledge to be propagated in formal education. We highlighted evidence of small progress, such as the mention of non-European people. No book is fully aligned with the discussions proposed by decolonial science education, although it is possible to see some progress in certain collections. Recognizing these traits is an important step towards the construction and establishment of a decolonial science education, because from this it is possible to write new stories and aim for other possible futures. We encourage open and constructive discussions about how textbooks are dealing with decolonial elements. Your insights and perspectives are valuable in shaping the future of science education.
Downloads
References
Afonso, G. B., & Silva, P. S. (2012). O Céu dos Índios de Dourados. UEMS.
Alves-Brito, A., & Macedo, J. R. (2022). A história da ciência e a educação científica pelas perspectivas ameríndia e amefricana. Revista Brasileira de História da Ciência, 15(2), 400–417. https://doi.org/10.53727/rbhc.v15i2.804
Alvino, A. C. B. (2017). Estudos sobre a educação para as relações étnico –raciais e a descolonização do currículo de química (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, Goiás). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações — UFG. https://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7769
Andrade, G. T. B. (2011). Percursos históricos de ensinar ciências através de atividades investigativas. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 13(1), 121–138. https://doi.org/10.1590/1983-21172013130109
Apple, M. W. (1989). Educação e Poder. Artes Médicas.
Araújo, M., & Maeso, S. R. (2010). Explorando o eurocentrismo nos manuais portugueses de história. Estudos de Sociologia, 15(28), 239–270. https://periodicos.fclar.unesp.br/estudos/article/view/2559
Araújo, M., Maeso, S. R., & Alves, A. R. (2013). Ao fim ao cabo, foi a Europa que fez o mundo moderno: O Eurocentrismo na História e nos seus Manuais. Centro de Estudos Sociais. https://www.ces.uc.pt/projectos/rap/pages/pt/projeto/descricao-do-projeto.html
Araújo, B. S. B., Rocha, D. M., & Vieira, F. P. (2021). Pensando num ensino de ciências decolonial a partir da poesia “Eu-mulher” de Conceição Evaristo. Filosofia e Educação, 13(1), 1917–1937. https://doi.org/10.20396/rfe.v13i1.8664162
Ayres, A. D., & Brando, F. da R. (2021). O olhar eurocêntrico no contexto escolar brasileiro. Eventos Pedagógicos, 12(1), 177–191. https://doi.org/10.30681/reps.v12i1.10322
Ballestrin, L. (2013). América Latina e o giro decolonial. Revista Brasileira de Ciência Política, (11), 89–117. https://doi.org/10.1590/S0103-33522013000200004
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Edições 70.
Bernardino-Costa, J., & Grosfoguel, R. (2016). Decolonialidade e perspectiva negra. Sociedade e Estado, 31(1), 15–24. https://doi.org/10.1590/S0102-69922016000100002
Bernardino-Costa, J., Maldonado-Torres, N., & Grosfoguel, R. (2018). Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Autêntica.
Brzozowski, S., & Alvim, M. H. (23–27 de novembro, 2020). A História da Ciência no Ensino por meio da inserção da temática: Conhecimentos indígenas sobre plantas curativas no século XVI. 17º Seminário Nacional da História da Ciência e da Tecnologia (SNHCT), online. https://www.17snhct.sbhc.org.br/resources/anais/11/snhct2020/1596230819_ARQUIVO_1fdfee25009162791ecea6c07a3d3919.pdf
Cardoso, S. M. B. (2019). Indícios de uma perspectiva (de)colonial no discurso de professores (as) de química: desafios e contribuições na educação para as relações étnico-raciais (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia). Repositório Institucional da Universidade Federal da Bahia. https://repositorio.ufba.br/handle/ri/30637
Carvalho, I. V., Monteiro, B. A. P., & Costa, F. A. G. (2019). A Lei 10.639/03 no ensino de ciências: uma proposta decolonial para o currículo de Química. Revista Exitus, 9(5), 47–76. https://doi.org/10.24065/2237-9460.2019v9n5id1100
Cassiani, S. (2018). Reflexões sobre os efeitos da transnacionalização de currículos e da colonialidade do saber/poder em cooperações internacionais: foco na educação em ciências. Ciência & Educação, 24(1), 225–244. https://doi.org/10.1590/1516-731320180010015
Dutra, D. S. de A., Castro, D. J. F. de A., & Monteiro, B. A. P. (2019). Educação em ciências e decolonialidade: em busca de caminhos outros. In B. A. P. Monteiro, D. S. A. Dutra, S. Cassiani, C. Sánchez, & R. D. V. L. Oliveira (Orgs.), Decolonialidade na Educação em Ciências (pp. 1–19). Editora Livraria da Física.
Giraldi, P. M., Cassiani, S., & Pereira, P. B. (2021). Educação em ciências e tecnologia com horizonte decolonial: interfaces com literaturas, escritas e interculturalidade. Perspectiva, 39(2), 1–7. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2020.e82837
Gomes, R. V., Lorenzetti, L., &Aires, J. A. (2022). Descolonizando a educação científica: reflexões e estratégias para a utilização da história da ciência e ciência, tecnologia e sociedade em uma abordagem decolonial. Revista Brasileira de História da Ciência, 15(2), 437–450. https://doi.org/10.53727/rbhc.v15i2.809
Hinkel, J., Souza, F. O., Cassiani, S., &Von Linsingen, I. (2022). “As mulheres são menos produtivas que os homens”: diálogos com a colonialidade de gênero nos livros didáticos. Revista Interdisciplinar em Ensino de Ciências e Matemática, 2(2), 128–146. https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/RIEcim/article/view/14809
Lei nº 11.645, de 10 março de 2008 (2008). Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm
Macedo, E. (2004). A imagem da ciência: folheando um livro didático. Educação & Sociedade, 25(86), 103–129. https://doi.org/10.1590/S0101-73302004000100007
Maldonado-Torres, N. (2008). A topologia do Ser e a geopolítica do conhecimento. Modernidade, império e colonialidade. Revista Crítica de Ciências Sociais, (80), 71–114.https://doi.org/10.4000/rccs.695
Martello, C., Hoffmann, M. B., &Teixeira, M. R. F. (27 de setembro–01 de outubro, 2021). A Teoria Decolonial e o ensino de ciências: um recorte bibliográfico. XIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), online. https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/76072
Ministério da Educação. (2017). Base Nacional Comum Curricular. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Ministério da Educação. (2019). Edital de convocação nº 03/2019. https://www.gov.br/fnde/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/programas/programas-do-livro/consultas-editais/editais/edital-pnld-2021/EDITAL_PNLD_2021_CONSOLIDADO_13__RETIFICACAO_07.04.2021.pdf
Nascimento, H. A. S. (2021). Colonialidade e precariedade em diálogo com a educação em ciências (Tese de Doutorado, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro). Repositório Institucional IFES. https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/1243
Nascimento, W. F. (2020). Entre apostas e heranças: Contornos africanos e afro-brasileiros na educação e no ensino de filosofia no Brasil. NEFI.
Oliveira, R. M. (2017). Descolonizar os livros didáticos: raça, gênero e colonialidade nos livros de educação do campo. Revista Brasileira de Educação, 22(68), 11–33. https://doi.org/10.1590/S1413-24782017226802
Oliveira, M. C. D., & Linsingen, I. v. (2021). Alternativas epistêmicas emergentes na ciência e seu ensino a partir do sul global. Perspectiva, 39(2), 01–19. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e67902
Pinheiro, B. C. S. (2019). Educação em ciências na escola democrática e as relações étnico-raciais. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 19, 329–344. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2019u329344
Pitanga, A. F., Santos, H. B., Guedes, J. T., Ferreira, W. M., & Santos, L. D. (2014). História da Ciência nos livros didáticos de Química: eletroquímica como objeto de investigação. Química Nova na Escola, 36(1), 11–17. http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc36_1/04-HQ-168-12.pdf
Pérez, D. G., Montoro, I. F., Alís, J. C., Cachapuz, A., & Praia, J. (2001). Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação, 7(2), 125–153. https://doi.org/10.1590/S1516-73132001000200001
Queiroz, G. A. C., & da Silva, I. B. (2021). Patrimônio cultural nos livros didáticos de história: decolonialidade em foco. Ensino em Perspectivas, 2(3), 1–5. https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/6288
Quijano, A. (2005). Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In E. Lander (org.), A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas (pp. 117–142). CLACSO.
Ramalho, B., & Leite, L. H. A. (2020). Colonialidade da educação escolar: aproximação teórica e análise de práticas. Revista Educação em Questão, 58(58), e22412, 1–23. https://doi.org/10.21680/1981-1802.2020v58n58ID22412
Rosa, M. D. A. (2017). O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e os livros didáticos de ciências. REPPE-Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino, 1(2), 132–149. https://seer.uenp.edu.br/index.php/reppe/article/view/914
Scanavaca, R. P., Cassiani, S., & Nascimento, C. C. (2022). Denúncias e anúncios na temática biomas nos livros didáticos de ciências da natureza: interlocuções decoloniais. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, 15(2), 872–887. https://doi.org/10.46667/renbio.v15inesp2.737
Silva, B. G., Pires, M. D., & Manzke, V. H. B. (2018). História da Ciência nos Livros Didáticos de Física. Revista Thema, 15(1), 34–43. https://doi.org/10.15536/thema.15.2018.34-43.776
Silva, F. D., & Silva, J. D. (2014). A crítica decolonial das epistemologias do sul e o contexto de constituição das coleções didáticas do pnld-campo/2013. Revista de Estudos Antiutilitaristas e Pós-coloniais, 4(2), 149–174. https://periodicos.ufpe.br/revistas/realis/article/view/8824
Tarlau, R., & Moeller, K. (2020). O consenso por filantropia: Como uma fundação privada estabeleceu a BNCC no Brasil. Currículo sem Fronteiras, 20(2), 553–603. https://doi.org/10.35786/1645-1384.v20.n2.11
Veiga, C. G. (2022). Subalternidade e opressão sociorracial: questões para a historiografia da educação latino-americana. Editora Unesp.
Vidal, P. H. O., & Porto, P. A. (2012). A história da ciência nos livros didáticos de química do PNLEM 2007. Ciência & Educação, 18(2), 291–308. https://doi.org/10.1590/S1516-73132012000200004
Walsh, C., Oliveira, L. F. de, & Candau, V. M. (2018). Colonialidade e Pedagogia Decolonial: Para Pensar uma Educação Outra. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(83). https://doi.org/10.14507/epaa.26.3874
Wermelinger, V. M. (2022). A Decolonialidade Nos Livros Didáticos De Sociologia: Entre A Legislação E Os Materiais Didáticos. Revista Discente Planície Científica, 4(1), 227–233. https://periodicos.uff.br/planiciecientifica/article/view/54047
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Luely Miguel Pereira, Stefannie de Sá Ibraim
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors are responsible for the veracity of the information provided and for the content of the papers.
The authors who publish in this journal fully agree with the following terms:
- The authors attest that the work is unpublished, that is, it has not been published in another journal, event notices or equivalent.
- The authors attest that they did not submit the paper to another journal simultaneously.
- The authors retain the copyright and grant to RPBEC the right of first publication, with the work licensed simultaneously under a Creative Commons Attribution License, which allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- The authors attest that they own the copyright or the written permission from copyright owners of figures, tables, large texts, etc. that are included in the paper.
- Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (for example, to publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) after the publication in order to increase the impact and citation of published work.
In case of identification of plagiarism, inappropriate republishing and simultaneous submissions, the authors authorize the Editorial Board to make public what happened, informing the editors of the journals involved, any plagiarized authors and their institutions of origin.
