From a Decolonial Perspective: Analysis of History and Nature of Science Units in PNLD 2021 Textbooks
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u765793Keywords:
decoloniality, textbooks, natural science teaching, history and nature of scienceAbstract
Brazilian education is linked to the colonial project. Therefore, it is necessary to adopt pedagogical approaches to overcome this reality. This paper proposes a reflection on how three collections of high school natural sciences textbooks, in the units on the history and nature of science, act to preserve coloniality and/or how they act to overcome it. To this end, we asked: what traces of coloniality/decoloniality are present in the natural sciences textbooks approved by the National Textbook and Teaching Materials Program 2021? How are these traits manifested? We carried out a Content Analysis from a decolonial perspective. We observed the presence of these traits of coloniality: hierarchization and silencing of knowledge; characterization of modern Western science as universal and the only valid knowledge to be propagated in formal education. We highlighted evidence of small progress, such as the mention of non-European people. No book is fully aligned with the discussions proposed by decolonial science education, although it is possible to see some progress in certain collections. Recognizing these traits is an important step towards the construction and establishment of a decolonial science education, because from this it is possible to write new stories and aim for other possible futures. We encourage open and constructive discussions about how textbooks are dealing with decolonial elements. Your insights and perspectives are valuable in shaping the future of science education.
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