Desde una Perspectiva Decolonial: Análisis de las Unidades de Historia y Naturaleza de la Ciencia de los Libros de Texto del PNLD 2021
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u765793Palabras clave:
decolonialidad, libros de texto, enseñanza de las ciencias naturales, historia y naturaleza de la cienciaResumen
La educación brasileña tiene sus raíces en el proyecto colonial, por lo tanto, es crucial adoptar enfoques pedagógicos que busquen trascender esta realidad. Este trabajo propone una reflexión sobre cómo tres colecciones de manuales de ciencias naturales de la escuela secundaria, en las unidades de historia y naturaleza de la ciencia, perpetúan la colonialidad y/o cómo contribuyen a superarla. Para ello, preguntamos: ¿qué rasgos de colonialidad/decolonialidad se encuentran presentes en los libros de texto de ciencias naturales aprobados por el Programa Nacional de Libros de Texto y Material Didáctico 2021? ¿Cómo se manifiestan estos rasgos? Llevamos a cabo un Análisis de Contenido desde una perspectiva decolonial. Observamos la presencia de los rasgos de colonialidad: jerarquización y marginación del conocimiento; la caracterización de la ciencia occidental moderna como el único y universal conocimiento válido a ser promovido en la educación formal. Pequeños avances: la mención de los pueblos no europeos. Concluimos que ningún libro está completamente alineado con las discusiones propuestas por la educación científica decolonial, aunque es posible identificar ciertos avances. Reconocer estos rasgos es un paso importante hacia la construcción e implementación de una educación científica decolonial, ya que esto posibilita la narración de nuevas historias y la visión de otros futuros posibles. Por lo tanto, alentamos el debate sobre cómo los libros de texto abordan los elementos decoloniales.
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