Anticolonial Foundations of the Historical-Critical Didactics for Teaching Afro-Brazilian History and Culture in Chemistry Classes: Opening Paths
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u685711Keywords:
chemistry teaching, afro-brazilian history and culture, race and ethnic relations, historical-critical pedagogyAbstract
The growing number of studies presenting didactic proposals, coupled with the ongoing complaint from educators about the need for more theoretical preparation to address Afro-Brazilian history and culture within chemistry classes, constitutes the primary motivation for this research. Rooted in Marxism, this work aimed to produce an anticolonial pedagogical principle to guide, at the didactic level, the process of selecting content, forms, and procedures for teaching African and Afro-Brazilian history and culture in chemistry classes. The trajectory of this work begins with a theoretical analysis of contributions from academia and the Black movement on this topic, focusing on the categories of form, content, and audience, ultimately leading to the anticolonial pedagogical principle. Within this principle, we argue that African and Afro-Brazilian history and culture should be the focus of an anticolonial approach to chemistry education, provided its perspective in its classical form: considering the material basis and collective interests of the Black proletariat. Furthermore, this principle offers methodological guidance on teaching this classical form of African and Afro-Brazilian history and culture in chemistry teaching. Herein lies an attempt to overcome the commonplace nature of didactic proposals so often found in this field. Therefore, notwithstanding the absence of empirical research, this principle initiates guidance regarding the selection of contents, forms, planning indicators, and other procedural aspects of teaching African and Afro-Brazilian history and culture in chemistry classes.
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