Estrategia Para Identificar Errores Conceptuales en Química: Malentendidos en Torno al Aprendizaje de la Geometría Molecular

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u579599

Palabras clave:

moléculas en 3D, múltiples representaciones, percepción espacial, visualización

Resumen

Los estudios sobre errores conceptuales en geometría molecular se realizaron en su mayoría a nivel internacional y revelaron conceptos erróneos importantes para comprender las dificultades de aprendizaje. Sin embargo, no existen investigaciones que exploren los errores conceptuales asociados a la percepción espacial de las moléculas en el estudio de la geometría molecular. El objetivo de esta investigación fue identificar y evaluar los errores conceptuales asociados al aprendizaje de la geometría molecular a través del diseño y aplicación de una prueba diagnóstica de dos niveles. Se utilizó una metodología mixta para la categorización y análisis de los datos recolectados de 55 estudiantes que ingresan al nivel superior (graduación en biotecnología) de una universidad pública. El estudio reveló importantes errores sobre las nociones de geometría molecular e invita a reflexionar sobre estrategias didácticas para los diferentes niveles educativos (media y superior). Se encontró que estudiantes tienen dificultades para comprender diferentes aspectos de las representaciones múltiples, afectando negativamente la comprensión de la transición entre una representación bidimensional y tridimensional. Las dos primeras preguntas de la prueba de diagnóstico de dos niveles identificaron cinco errores conceptuales asociados con la percepción tridimensional de las moléculas, lo que demuestra que algunos estudiantes tienen conceptos erróneos sobre la relación entre la disposición espacial y los principios que la sustentan.

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Biografía del autor/a

Kleyfton Soares da Silva, Universidade de São Paulo

Doutorando em Ensino de Ciências (Química) na Universidade de São Paulo (USP), Professor de Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas (Campus Penedo), Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Sergipe (UFS), Licenciado em Química pelo Instituto Federal de Alagoas (IFAL) com período sanduíche no Institute of Technology Sligo (IT Sligo, Irlanda). É membro do grupo de pesquisa Mapas Conceituais (USP) e atualmente conduz pesquisas em Ensino de Química na perspectiva teórica da Psicologia Educacional e Neurociência Cognitiva.

Paulo Rogério Miranda Correia, Universidade de São Paulo

Contratado em 2005 como professor doutor da Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH/USP Leste), sua atuação docente ocorre junto ao curso de Licenciatura em Ciências da Natureza. Em 2020, tornou-se professor associado após aprovação no concurso de livre docência na área de Didática. Coordena o Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais, que conta com alunos de iniciação científica e de pós-graduação. É orientador credenciado no Programa de Pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências da USP desde 2005. Foi o presidente da Sexta Conferência Internacional sobre Mapeamento Conceitual (CMC-2014), organizado em parceria com o Institute for Human and Machine Cognition (IHMC). Atualmente, sua linha de pesquisa está relacionada com o uso do mapeamento conceitual como ferramenta para a gestão da informação e do conhecimento.

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Publicado

2023-06-29

Cómo citar

Silva, K. S. da, & Correia, P. R. M. (2023). Estrategia Para Identificar Errores Conceptuales en Química: Malentendidos en Torno al Aprendizaje de la Geometría Molecular. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, e42082, 1–21. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u579599

Número

v. 23 (2023): Janeiro-Dezembro

Sección

Artigos

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