Principios Epistemológicos, Sociopolíticos y Psicopedagógicos de la Enseñanza de las Ciencias Basada en la Investigación
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u491524Palabras clave:
metodología de la enseñanza, guión de análisis textual, planificación de la enseñanzaResumen
La acción educativa es el acto de transmitir el conocimiento humano históricamente producido. Para que esta acción ocurra de forma organizada, sistemática y consciente, es esencial que sea planificada para este fin. En este contexto, es posible encontrar en la literatura académico-científica diversos tipos de planificación que tienen como elemento principal la metodología de enseñanza. A pesar de ello, los estudios han demostrado que el término es polisémico y que su enseñanza en cursos pedagógicos ocurre sin criterios consensuados. Ante este problema, se hace imperativa una definición precisa y cuidadosa del elemento metodología de la enseñanza. El objetivo de este artículo es presentar una definición para el término y un instrumento para caracterizar y calificar propuestas metodológicas para la Enseñanza de las Ciencias. Para alcanzar estos objetivos, presentamos una definición para el elemento metodología de la enseñanza y proponemos un instrumento de análisis. Al hacerlo, analizamos la propuesta de Enseñanza de las Ciencias Basada en la Investigación y encontramos que abarca principios epistemológicos, sociopolíticos y psicopedagógicos, articulándolos con una estrategia técnico-operativa para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. A partir de los datos analizados, fue posible inferir que la Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación es, efectivamente, una metodología para la enseñanza de las Ciencias, y destacamos también el potencial del instrumento analítico para contribuir con las cuestiones existentes relacionadas al tema presentado.
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