Los Aportes de Freire al Conocimiento Científico y Tecnológico Para la Educación en Ciencias Naturales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u595623

Palabras clave:

currículo escolar, justicia social, aprendizaje dialógico

Resumen

El marco freireano ha sido utilizado en investigaciones en diferentes campos de la educación, incluyendo estudios en el área de la Enseñanza de las Ciencias. Para identificar las contribuciones de Paulo Freire al conocimiento científico y tecnológico para la Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza, se analizaron fuentes primarias por medio de un relevamiento bibliográfico. De los libros más citados del autor, se seleccionaron diez para análisis, entre ellos: I) Pedagogía del Oprimido; II) Pedagogía de la Esperanza: un reencuentro con la Pedagogía del Oprimido; III) Pedagogía de la Autonomía; IV) La educación como práctica de la libertad; V) La importancia del acto de leer; VI) Educación y cambio; VII) Extensión o comunicación; VIII) Política y educación; IX) Concientización; X) Pedagogía de la Indignación. El tratamiento analítico se realizó por medio de enumeración, categorización y descodificación con base en las técnicas de análisis de contenido de Bardin. Las unidades de análisis fueron seleccionadas a partir de los siguientes términos y radicales: Ciencia; Científic-; Tecno; y Técnic-. Los resultados identificados y analizados por el estudio pretenden ampliar el conocimiento de la comunidad investigadora y docente sobre la contribución de la obra del autor a la enseñanza de las ciencias naturales, así como fomentar el debate y la investigación futura sobre la dimensión instrumental del conocimiento científico desde una perspectiva dialógica, humanista e igualitaria.

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Biografía del autor/a

William Rossani dos Santos, Universidade Federal de São Carlos

Doutorando no programa de Educação da Universidade Federal de São Carlos. Mestre em Ensino e História de Ciências da Terra, na linha História e Filosofia das Ciências Naturais, pelo Instituto de Geociências da Universidade Estadual de Campinas. Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos. Integra o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE) da UFSCar, e o grupo de pesquisa Interdisciplinaridade e Ciência do Sistema Terra como Eixos para o Ensino Básico da UNICAMP. Faz parte do projeto interinstitucional Estado da Arte da Pesquisa em Educação em Ciências no Brasil um estudo de teses e dissertações (1972-2021) (Projeto EAEC), vinculado ao Grupo de Pesquisa Formar-Ciências da Faculdade de Educação da UNICAMP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em estudos sobre: Aprendizagem Dialógica, Ensino de Ciências, Ensino de Evolução Biológica, Relação entre Ciência e Religião, História e Filosofia da Ciência.

Isabela Custódio Talora Bozzini, Universidade Federal de São Carlos

Possui graduação em: Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas pela UNESP (1994/1995) Licenciatura Plena em Pedagogia, Mestrado em Educação pela UniMeP (1999) e Doutorado em Educação pela UFSCar (2005). Atualmente é professora associada do Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e Educação (DCNME) do CCA/UFSCar, campus de Araras. Responsável pelas disciplinas de Orientação para a Prática Profissional, Estágios Supervisionados em Ciências e em Biologia e Metodologia de Ensino de Ciências Biológicas, para o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Atua também no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática na mesma universidade, na Linha de Pesquisa - Formação de Professores e ministra as disciplinas de Didática das Ciências e Paulo Freire e Ensino de Ciências e Matemática. Já foi Coordenadora de Área, de Gestão e Institucional do PIBID-UFSCar e é Coordenadora de Área do Programa Residência Pedagógica desde 2020. Coordena o Grupo de Pesquisa: Educação em Ciências da Natureza. É membro do NIASE. Tem experiência nas áreas de Educação e Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de ciências, formação de professores, ensino de biologia, relações entre ciência-educação-gênero, educação em sexualidade, aprendizagem dialógica, prevenção dialógica de conflitos e violência em espaços educacionais e educação antirracista.

Anselmo Calzolari, Universidade Federal de São Carlos

Graduação em Ciências Biológicas (licenciatura e bacharelado) pela Universidade Federal de São Carlos, mestrado e doutorado em Educação também pela UFSCar. Atualmente é professor adjunto 4 da UFSCar, campus de Araras, atuando na Licenciatura em Ciências Biológicas e na Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Integra o Grupo de Pesquisa Educação em Ciências da Natureza e o Núcleo de Investigação e Ação Social e Educativa (NIASE), nos eixos: Educação Científica e Tecnológica; Prevenção de Violência de Gênero e Educação Antirracista e Tertúlias Dialógicas. Tem experiência de ensino, pesquisa e extensão em Didática e Formação de Professores, investigando processos de ensino e aprendizagem em Ciências e Biologia (ensino regular e EJA) com enfoque na Aprendizagem Dialógica.

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Publicado

2024-06-25

Cómo citar

Santos, W. R. dos, Bozzini, I. C. T., & Calzolari, A. (2024). Los Aportes de Freire al Conocimiento Científico y Tecnológico Para la Educación en Ciencias Naturales. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, e48118, 1–29. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u595623

Número

v. 24 (2024): Janeiro-Dezembro

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2024 William Rossani dos Santos, Isabela Custódio Talora Bozzini, Anselmo Calzolari

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