Impasses na formação inicial de professores das séries iniciais para o ensino de Ciências

Autores

  • Heloisa Trenche Belusci
  • Elisabeth Barolli Faculdade de Educação – Unicamp

Palavras-chave:

Ensino de Ciências, Formação de professores, Grupos, Processo ensino-aprendizagem

Resumo

Apresentamos os resultados de uma pesquisa que problematizou o desenvolvimento da disciplina Fundamentos do Ensino de Ciências desenvolvida em um curso de Pedagogia. O objetivo foi destrinchar a relação dos estudantes com as Ciências Naturais e seu ensino. Coletou-se dados por meio de entrevistas; gravação de aulas; diários de campo e relatos de avaliação da disciplina feitas pelos estudantes. A análise foi realizada com base na visão de Sartre sobre os momentos do processo grupal. Buscou-se oferecer contribuições à área de ensino de Ciências Naturais de modo a revelar impasses que podem ser vivenciados no processo de formação inicial do professor das séries iniciais para tal ensino, como também compreender por que, em determinadas circunstâncias, os estudantes e futuros professores podem estabelecer uma relação de rejeição e insegurança com essa área do conhecimento, que pode marcar a futura prática docente.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Downloads

Publicado

2013-05-13

Como Citar

Belusci, H. T., & Barolli, E. (2013). Impasses na formação inicial de professores das séries iniciais para o ensino de Ciências. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 13(1), 135–158. Recuperado de https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4255

Edição

v. 13 n. 1 (2013): Janeiro-Abril

Seção

Artigos

Licença

Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.

Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:

  • Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
  • Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
  • Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
  • Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
  • Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  • Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.