Quiz gamificado de autoaprendizagem: um recurso pedagógico no ensino de Anatomia

Emília Cristina Benevides de Freitas; Kátia Cristina do Amaral Tavares; Cíntia Regina Lacerda Rabello; Carolina Nascimento Spiegel

doi:10.35699/2237-5864.2025.48822

Autores/as

Emília Cristina Benevides de Freitas Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-0473-9457
Kátia Cristina do Amaral Tavares Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-6964-6828
Cíntia Regina Lacerda Rabello Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0002-3811-4228
Carolina Nascimento Spiegel Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0003-3291-9903

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2025.48822

Palabras clave:

aprendizaje, la educación superior, gamificación, metodología activa, clase invertida

Resumen

El objetivo de este estudio es describir el desarrollo de un cuestionario de autoaprendizaje gamificado como estrategia motivacional para el primer contacto de los estudiantes universitarios de Educación Física con la asignatura de Anatomía, y evaluar su eficacia como herramienta de aprendizaje desde el punto de vista de los estudiantes. Basado en metodologías activas, el estudio promueve el protagonismo del alumno a través de actividades lúdicas e interactivas. Se trata de una investigación-acción práctica, en la que el profesor-investigador selecciona prácticas pedagógicas adecuadas a las necesidades de sus alumnos. El cuestionario se elaboró utilizando Google Forms para introducir conceptos anatómicos básicos del aparato locomotor antes de la primera lección presencial. Los datos de la investigación se generaron mediante «pistas de autoaprendizaje» y un cuestionario de opinión. Los resultados indican que el quiz gamificado favoreció la motivación, la autonomía y la asimilación de conceptos básicos, enriqueciendo la enseñanza de la anatomía, y fue evaluado positivamente por los estudiantes como una herramienta eficaz y prometedora en el contexto del flipped classroom.

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Biografía del autor/a

Emília Cristina Benevides de Freitas, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Professora adjunta do Departamento de Anatomia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Doutora em Ciências pelo Programa de Pós-graduação em Ensino em Biociências e Saúde do Instituto Oswaldo Cruz, da Fundação Oswaldo Cruz (PGEBS/IOC/Fiocruz). Mestre em Anatomia pela UFRJ.
Kátia Cristina do Amaral Tavares, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Professora no Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da UFRJ (PIPGLA/UFRJ). Doutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP). Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora titular da Faculdade de Letras da UFRJ.
Cíntia Regina Lacerda Rabello, Universidade Federal Fluminense

Professora adjunta no Departamento de Letras Estrangeiras Modernas (GLE) na Universidade Federal Fluminense (UFF). Doutora em Linguística Aplicada pelo Programa Interdisciplinar de Pós-graduação em Linguística Aplicada da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Mestre em Tecnologia Educacional nas Ciências e na Saúde pelo Instituto Nutes de Educação em Ciências e Saúde (NUTES/UFRJ).
Carolina Nascimento Spiegel, Universidade Federal Fluminense

Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biociências e Saúde do Instituto Oswaldo Cruz, da Fundação Oswaldo Cruz (PGEBS/IOC/Fiocruz). Doutora e Mestre em Biologia Celular e Molecular pela Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz). Professora titular do Departamento de Biologia Celular da Universidade Federal Fluminense (UFF).

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