Experiencia docente con el uso de metodologías activas de aprendizaje en la semiología pediátrica
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2026.59163Palabras clave:
métodos de enseñanza, aprendizaje colaborativo, educación en salud, salud infantilResumen
El estudio de la semiología infantil presenta retos en el proceso de aprendizaje cuando se limita a las metodologías tradicionales de enseñanza. El objetivo de este informe de experiencia es compartir los beneficios para el estudio de la semiología y para la profesionalización docente con el uso de metodologías activas en contextos reales de prácticas, además de las dificultades y retos encontrados en la introducción de esta forma de enseñanza. El estudio describe la práctica docente en semiología pediátrica desde 2019, utilizando metodologías activas en la atención a niños en guarderías y preescolares, con un enfoque en el aprendizaje significativo y colaborativo. Estudiantes de diferentes semestres conforman los equipos que trabajan en conjunto. El profesor monitorea las sesiones, discute los casos y realiza evaluaciones formativas. Como resultado, se observa que los contenidos teóricos y prácticos aprendidos se resignifican a través de la experiencia; el trabajo en equipo acerca a los alumnos; aumenta la confianza y la autonomía, además de estimular el aprender a aprender; el conocimiento de la realidad de la vida cotidiana de niños que viven en contextos sociales diversos hace que los alumnos sean más críticos y reflexivos sobre actitudes y conductas éticas. Salir del entorno controlado, como es el salón de aulas, para exponerse a un entorno real permite al alumno acercarse a saber cómo hacer las cosas, cómo convivir y cómo actuar, ya que experimenta las peculiaridades del cuidado de los niños que un entorno simulado no ofrece. Los escenarios reales permiten a los profesores arriesgarse a aplicar diferentes metodologías activas y contribuyen a romper con los métodos de enseñanza tradicionales.
Descargas
Referencias
ANASTASIOU, Lea das Graças Camargo; ALVES, Leonir Pessate (org.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5. ed. Joinville: Univille, 2004.
ANASTASIOU, Lea das Graças Camargo. Profissionalização continuada do docente da educação superior: desafios e possibilidades. Olhar de Professor, Ponta Grossa, v. 8, n. 1, p. 9-22, 2005. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1424. Acesso em: 11 jan. 2025.
BORSSOI, Adriana Helena; SILVA, Karina Alessandra Pessoa; FERRUZZI, Elaine Cristina. Aprendizagem colaborativa no contexto de uma atividade de modelagem matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 35, n. 70, p. 937-958, ago. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n70a17. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/Ch9T8t3G4CdKBhLKRY3PHbF/?lang=pt. Acesso em: 19 fev. 2025.
BRASIL. Resolução n° 3, de 20 de junho de 2014. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 8-11, 23 jun. 2014. Disponível em: https://www.gov.br/saude/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/pnsp/legislacao/resolucoes/rces003_14.pdf/view. Acesso em: 21 maio 2026.
COSTA, Paulo Sérgio Sucasas; FREITAS, Johnathan Santana; GRISI, Sandra Josefina Ferraz Ellero. Semiologia da criança. In: PORTO, Celmo Celeno; PORTO, Arnaldo Lemos (org.). Semiologia médica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014. p. 130-145.
COSTA JÚNIOR, João Fernando; LIMA, Presleyson Plínio de; ARCANJO, Cláudio Firmino; SOUSA, Fabrícia Fátima de; SANTOS, Márcia Maria de Oliveira; LEME, Mário; GOMES, Neirivaldo Caetano. Um olhar pedagógico sobre a aprendizagem significativa de David Ausubel. Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, Rio Largo, v. 5, jan. 2023, p. 51-68. Disponível em: https://rebena.emnuvens.com.br/revista/article/view/70. Acesso em: 10 maio 2025.
DOMINGUES, Isabella; MARTINS, Eleine; ALMEIDA, Caroline Lourenço de; SILVA, Daniel Augusto. Contribuições da simulação realística no ensino-aprendizagem da enfermagem: revisão integrativa. Research, Society and Development, Vargem Grande Paulista, v. 10, n. 2, p. 1-9, fev. 2021. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12841. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/12841. Acesso em: 12 fev. 2025.
FARIAS, Pablo Antônio Maia de; MARTIN, Ana Luiza de Aguiar Rocha; CRISTO, Cinthia Sampaio. Aprendizagem ativa na educação em saúde: percurso histórico e aplicações. Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, v. 39, n. 1, p. 143-150, jan./mar. 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-52712015v39n1e00602014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/MkJ5fd68dYhJYJdBRRHjfrp/. Acesso em: 25 mar. 2025.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 53. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016.
LIMBERGER, Jane Beatriz. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem para educação farmacêutica: um relato de experiência. Interface, Botucatu, v. 17, n. 47, p. 969-975, out./dez. 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/1807-57622013.3683. Disponível em: https://www.scielo.br/j/icse/a/PFVrRFtRtnCYJR4SDW3vSTx/. Acesso em: 25 jan. 2025.
MASSOTE, Alice Werneck; BELISÁRIO, Soraya Almeida; GONTIJO, Eliane Dias. Atenção primária como cenário de prática na percepção de estudantes de medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, v. 35, n. 4, p. 445-453, dez. 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-55022011000400002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbem/a/XVLL8ZMtGGMPX35znWfQfMQ/. Acesso em: 12 fev. 2025.
MESQUITA, Simone Karine da Costa; MENESES, Rejane Millions Viana; RAMOS, Déborah Karollyne Ribeiro. Metodologias ativas de ensino/aprendizagem: dificuldades de docentes de um curso de enfermagem. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de janeiro, v. 14, n. 2, p. 473-486, maio/ago. 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-7746-sip00114. Disponível em: www.scielo.br/j/tes/a/67fhD4dQWCTWVPqYqBQxtQj/. Acesso em: 12 fev. 2025.
MITRE, Sandra Minardi; SIQUEIRA-BATISTA, Rodrigo; GIRARDI-DE-MENDONÇA, José Márcio; MORAIS-PINTO, Neila Maria de; MEIRELLES, Cynthia de Almeida Brandão; PINTO-PORTO, Cláudia; MOREIRA, Tânia; HOFFMANN, Leandro Marcial Amaral. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciências e Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 13, n. 2, p. 2133-2144, dez. 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-81232008000900018. Disponível em: www.scielo.br/j/csc/a/9M86Ktp3vpHgMxWTZXScRKS/. Acesso em: 25 mar. 2025.
MORAES, Márcia Maria dos Santos de; ROCHA, Erika Maria Sampaio. Visita puerperal virtual: estratégia educacional em tempos de pandemia de covid-19. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 12, e036307, p. 1-20, abr. 2022. DOI: https://doi.org/10.35699/2237-5864.2022.36307. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/36307. Acesso em: 11 abr. 2025.
NEVES, Rinaldo de Souza. Avaliação em metodologias ativas de ensino e aprendizagem. In: COSTA, Gercimar Martins Cabral (org.). Metodologias ativas: métodos e práticas para o século XXI. Quirinópolis: IGM, 2020. p. 523-535.
OLIVEIRA, Geraldo Alécio. Uso de metodologias ativas em educação superior. In: CECY, Carlos; OLIVEIRA, Geraldo Alécio; COSTA, Eula Maria de Melo Barcelos. Metodologias ativas: aplicações e vivências em educação farmacêutica. Brasília: Associação Brasileira de Ensino Farmacêutico e Bioquímico, 2013. p. 15-40.
OLIVEIRA, Sibele Ribeiro; ANDRADE, Ana Paula Cavalcante Luna de; BARBOZA, Roberta de Granville; OLIVEIRA, Belisa Duarte Ribeiro de; SANTANA, Walkyria Almeida. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na atuação docente em saúde: vivências em uma instituição de ensino superior. Revista Espaço para a Saúde, Curitiba, v. 19, n. 1 Sup., p. 205-210, dez. 2018. DOI: https://doi.org/10.22421/1517-7130.2018v19n1p1. Disponível em: https://espacoparasaude.fpp.edu.br/index.php/espacosaude/issue/view/ANAIS%20DO%20IX%20F%C3%93RUM%20NACIONAL%20DE%20METODOLOGIAS%20ATIVAS%20DE%20ENSINO-APRE. Acesso em: 25 jan. 2025.
SOUSA, Alana Tamar Oliveira; FORMIGA, Nilton Soares; OLIVEIRA, Simone Helena dos Santos; COSTA, Marta Miriam Lopes; SOARES, Maria Júlia Guimarães Oliveira. A utilização da teoria da aprendizagem significativa no ensino da enfermagem. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 68, n. 4, p. 713-722, jul./ago. 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/0034-7167.2015680420i. Disponível em: https://www.scielo.br/j/reben/a/kTwtbYttbRcLp45mBCHFsFv/. Acesso em: 25 jan. 2025.
SOUZA, Cacilda da Silva; IGLESIAS, Alessandro Giraldes; PAZIN-FILHO, Antônio. Estratégias inovadoras para métodos de ensino tradicionais – aspectos gerais. Medicina, Ribeirão Preto, v. 47, n. 3, p. 284-292, nov. 2014. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2176-7262.v47i3p284-292. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/rmrp/article/view/86617. Acesso em: 25 jan. 2025.
TORRES, Patrícia Lupion; IRALA, Esrom Adriano Freitas. Aprendizagem colaborativa: teoria e prática. In: TORRES, Patrícia Lupion; IRALA, Esrom Adriano Freitas (org.). Complexidade: redes e conexões na produção do conhecimento. Curitiba: Senar, 2014. p. 61-93.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL DA BAHIA. Projeto Político Pedagógico do Curso de Medicina. Teixeira de Freitas: Centro de Formação em Ciências da Saúde/Universidade Federal do Sul da Bahia, 2024.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Márcia Maria dos Santos de Moraes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación, siendo la obra licenciada simultáneamente bajo la Creative Commons Attribution License, que permite compartir la obra con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Los autores están autorizados a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo, publicación en un repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Política de acceso abierto:
La Revista Docência do Ensino Superior es una revista de Acceso Abierto, lo que significa que todo el contenido está disponible de forma gratuita, sin costo para el usuario o su institución. Los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular a los textos completos de los artículos, o utilizarlos para cualquier otro propósito legal, sin necesidad de obtener el permiso previo del editor o autor, siempre que respeten la licencia de uso. los Creative Commons utilizados por la revista. Esta definición de acceso abierto está en línea con la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest (BOAI).
