Experiência docente com o uso de metodologias ativas de aprendizagem na semiologia pediátrica
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2026.59163Palavras-chave:
métodos de ensino, aprendizagem colaborativa, educação em saúde, saúde da criançaResumo
O estudo da semiologia da criança apresenta desafios no processo de aprendizagem quando limitado às metodologias tradicionais de ensino. O objetivo deste relato de experiência é compartilhar os ganhos para o estudo da semiologia e para a profissionalização docente com o uso de metodologias ativas em contextos reais de práticas, além das dificuldades e desafios encontrados na introdução dessa forma de ensino. O estudo descreve a prática docente na semiologia pediátrica desde 2019, utilizando metodologias ativas em atendimentos a crianças em creches e pré-escolas, com enfoque na aprendizagem significativa e colaborativa. Estudantes de diferentes semestres compõem as equipes que trabalham juntas. A docente acompanha os atendimentos, discute os casos e faz a avaliação formativa. Como resultado, observa-se que o conteúdo teórico e prático apreendido é ressignificado com a experiência; o trabalho em equipe oferece maior aproximação dos estudantes, aumenta a confiança e autonomia, além de estimular o aprender a aprender. O conhecimento da realidade do cotidiano de crianças que vivem em contextos sociais diversos torna o estudante mais crítico e reflexivo sobre atitudes e conduta ética. A saída do ambiente controlado, como a sala de aula, para exposição a um ambiente real permite ao estudante maior aproximação do saber fazer, do saber conviver e do saber agir, pois ele vivencia as peculiaridades do atendimento à criança que um ambiente simulado não oferece. Os cenários reais permitem ao docente ousar na aplicação de diferentes metodologias ativas e contribuem para a ruptura com os métodos tradicionais de ensino.
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