Desafios docentes em tempos de isolamento social: estudo com professores do curso de Ciências Contábeis

Jonatas Dutra Sallaberry; Edicreia Andrade dos Santos; Gabriel Cunha Bagatoli; Paola Christina Mas Lima; Bárbara Rocha  Bittencourt

doi:10.35699/2237-5864.2020.24774

Autores/as

Jonatas Dutra Sallaberry Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, SC, Brasil, e Universidad de Murcia (UMU), Murcia, Espanha. http://orcid.org/0000-0001-7492-727X
Edicreia Andrade dos Santos Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba, PR, Brasil. http://orcid.org/0000-0001-8745-3579
Gabriel Cunha Bagatoli Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campo Grande, MS, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2837-8545
Paola Christina Mas Lima Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campo Grande, MS, Brasil. http://orcid.org/0000-0002-3249-0310
Bárbara Rocha Bittencourt Universidade do Minho (UM), Braga, Portugal, e Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, SC, Brasil. http://orcid.org/0000-0001-5435-7441

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2020.24774

Palabras clave:

Enseñanza remota, Aislamiento social, Desafíos de enseñanza en la pandemia, Ciencias Contables, COVID-19

Resumen

La literatura presenta un conjunto sólido de desafíos que se enfrentan en la carrera docente diaria, pero carece de evidencia en situaciones de contingencia, como el aislamiento provocado por la pandemia Covid-19. Así, se buscó investigar los efectos del aislamiento social sobre las dificultades que enfrentan los docentes de la carrera de Ciencias Contables en instituciones de educación superior públicas y privadas. Para ello, se aplicó una encuesta a 30 docentes, y se categorizaron las dificultades planteadas con base en la técnica de análisis de contenido, desde la perspectiva del docente y del alumno. Entre los hallazgos, se observó, desde la perspectiva del docente, las dificultades relacionadas con la reducción del tiempo y, en la percepción del alumno, se destacó la falta de motivación como uno de los principales problemas. Como aportes, se evidenció la adaptabilidad de los docentes en relación a las dificultades ya enfrentadas antes de la pandemia, así como implicaciones que pueden contribuir a la adopción de estrategias para adecuar el proceso de enseñanza.

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Biografía del autor/a

Jonatas Dutra Sallaberry, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, SC, Brasil, e Universidad de Murcia (UMU), Murcia, Espanha.

Doutorando em Contabilidade pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) em cotutela com a Universidad de Murcia (UMU – Espanha). Mestre em Contabilidade pela Universidade de Brasília (2014) e bacharel em Ciências Contábeis pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor da Faculdade Unyleya, instrutor interno, avaliador do Basis, elaborador do BNI e certificador do INEP.

Edicreia Andrade dos Santos, Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba, PR, Brasil.

Doutora em Contabilidade pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e professora de Ciências Contábeis do Setor de Ciências Sociais Aplicadas da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Mestra em Contabilidade pela Universidade Federal do Paraná.

Gabriel Cunha Bagatoli, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campo Grande, MS, Brasil.

Bacharel em Ciências Contábeis na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS).

Paola Christina Mas Lima, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campo Grande, MS, Brasil.

Bacharel em Ciências Contábeis na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS).

Bárbara Rocha Bittencourt, Universidade do Minho (UM), Braga, Portugal, e Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, SC, Brasil.

Mestranda em Educação pela Universidade do Minho e em Administração Universitária pela Universidade Federal de Santa Catarina. Especialista em Educação Inclusiva. Bacharel em Biblioteconomia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

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