O turno da Inteligência Artificial e o turno do professor na correção de textos da plataforma educacional “Redação Paraná”

Resumo

Este artigo analisa a plataforma ``Redação Paraná'', destacando a divisão das etapas de correção textual entre inteligência artificial (IA) e professores. O objetivo do estudo é compreender como o uso da plataforma impacta no processo de ensino-aprendizagem da produção textual, observando os tipos de correção disponíveis, sua adequação às concepções teóricas de revisão de textos e os impactos para alunos e docentes. Essa pesquisa se justifica pela relevância da produção textual como prática essencial no desenvolvimento de competências linguísticas e formação crítica dos estudantes e pelo aumento no uso de plataformas educacionais no contexto escolar. A correção, tarefa historicamente complexa e trabalhosa para o professor, ganha novas possibilidades com o uso da IA. Contudo, é necessário avaliar em que medida essa intervenção contribui para a reflexão sobre a escrita e para o aprimoramento das produções, evitando reduzir a atividade a um simples apontamento mecânico de erros. Os resultados indicam que a IA realiza predominantemente correções classificatórias e indicativas, oferecendo feedback imediato. Apesar disso, apresenta limitações, como a incapacidade de detectar todos os erros ou explicar detalhadamente suas ocorrências. O professor, por sua vez, assume papel central ao corrigir aspectos discursivos e subjetivos, utilizando estratégias como comentários interativos e devolutivas, favorecendo a reescrita crítica e reflexiva do aluno. Conclui-se que a ``Redação Paraná'' contribui para otimizar o trabalho docente e apoiar o aprendizado, mas não substitui a mediação pedagógica, sendo imprescindível a atuação do professor para garantir avanços qualitativos na escrita.