El impacto del estado de alarma decretado por la COVID-19 en la inclusión educativa

María Pilar  Cáceres Reche; José Antonio Marín Marín; Magdalena Ramos  Navas-Parejo; Blanca Berral Ortiz

doi:10.35699/1983-3652.2021.34204

Autores/as

María Pilar Cáceres Reche Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Granada, España https://orcid.org/0000-0002-6323-8054
José Antonio Marín Marín Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Granada, España http://orcid.org/0000-0001-8623-4796
Magdalena Ramos Navas-Parejo Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Granada, España https://orcid.org/0000-0001-9477-6325
Blanca Berral Ortiz Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Granada, España https://orcid.org/0000-0001-8139-8468

DOI:

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.34204

Palabras clave:

Educación, TIC, COVID-19, Brecha digital, Inclusión educativa, Estudiantes en riesgo

Resumen

El estado de alarma decretado en la mayoría de los países, a causa de la COVID-19, obligó a cerrar las escuelas. Lo que supuso un cambio abrupto en la forma de enseñanza para el que muchos de los docentes, familias y alumnado no estaban preparados. Las TIC adquirieron un especial protagonismo, ya que se convirtieron en la única vía para acceder a la educación. Esta situación ha llegado en un momento en el que las diferencias socioeconómicas mantienen una brecha digital abierta que impide que se pueda hablar de igualdad de oportunidades en educación y por tanto de inclusión educativa. El objetivo de este trabajo ha sido realizar una revisión bibliográfica para poder determinar las consecuencias que este cambio radical de enseñanza ha tenido en el proceso de inclusión educativa, cómo ha afectado a la población más vulnerable y a los docentes y qué ha supuesto para la conocida brecha digital. Para ello, se ha accedido a los distintos artículos publicados sobre este ámbito en el último año en diferentes bases de datos que hacen referencia a la inclusión educativa. Las conclusiones más relevantes parten de la evidencia de la importancia de cerrar esta brecha digital que ha dejado sin acceso a la educación a millones de estudiantes en todo el mundo y del gran avance que se ha obtenido en cuestiones de experiencia y formación de la comunidad educativa en general, en TIC y metodologías activas y autónomas para el aprendizaje del alumnado.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

ACOSTA, S. y PEDRAZA, E. La brecha digital de género como factor limitante del desarrollo femenino. Boletín Científico INVESTIGIUM, v. 5, n. 10, p. 22-27, 2020. DOI: 10.29057/est.v5i10.528.

ÁLVAREZ, Marisa y col. Segregación Educativa en Tiempos de Pandemia: Balance de las Acciones Iniciales durante el Aislamiento Social por el Covid-19 en Argentina. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, v. 9, n. 3, p. 25-43, mayo 2020. DOI: 10.15366/riejs2020.9.3.002. Disponible en: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/riejs2020_9_3_002. Acceso en: 19 jun. 2021.

ARDINI, C. y col. Docencia en tiempos de coronavirus: una mirada al trabajo docente y la experiencia educativa en entornos virtuales en el marco del ASPO por la pandemia COVID-19. Argentina, 2020.

BARBOZA CID, Maria Fernanada y col. Atención psicosocial y la pandemia de COVID-19: reflexiones sobre la atención a niños y adolescentes que viven en contextos socialmente vulnerables. Multidisciplinary Journal of Educational Research, v. 10, n. 2, p. 178-201, jun. 2020. DOI: 10.17583/remie.2020.5887. Disponible en: https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/5887. Acceso en: 19 jun. 2021.

CABERO ALMENARA, Julio y RUIZ-PALMERO, Julio. Las Tecnologías de la Información y Comunicación para la inclusión: reformulando la brecha digital. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, n. 9, p. 16-30, 2017. Disponible en: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2665. Acceso en: 19 jun. 2021.

CABERO-ALMENARA, Julio y VALENCIA-ORTIZ, Rubicelia. TIC para la inclusión: una mirada desde Latinoamérica. Aula Abierta, v. 48, n. 2, pág. 139, mayo 2019. DOI: 10.17811/rifie.48.2.2019.139-146. Disponible en: https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/AA/article/view/13283. Acceso en: 19 jun. 2021.

CÁCERES-RECHE, M. P. y col. La Inclusión Educativa y TIC: Retos para la Educación del Siglo XXI. In: HINOJO-LUCENA, F. J. y col. (Org.). Innovación Docente e Investigación Educativa en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: Dykinson, 2020. p. 57-72.

CADENA GONZÁLEZ, Mayté y col. Uso de TIC en estrategia didáctica, para elevar el rendimiento escolar: Estudio de un caso. Use of ICT in didactic strategy, to increase school performance: Study of a case. Revista Electrónica sobre Tecnología, Educación y Sociedad, v. 6, n. 11, feb. 2019. Disponible en: https://www.ctes.org.mx/index.php/ctes/article/view/687. Acceso en: 19 jun. 2021.

CARMONA SANTIAGO, José y col. El impacto de las relaciones entre la familia y la escuela en la inclusión educativa de alumnos de etnia gitana.: Una revisión sistemática. REMIE: Multidisciplinary Journal of Educational Research, v. 9, n. 3, p. 319-348, 2019. Acceso en: 19 jun. 2021.

CARREÑO, Mireya Monroy y CARREÑO, Patricia Monroy. El aula invertida versus método tradicional: En la calidad del aprendizaje The Flipped classroom versus traditional method: On the quality of learning. Revista Electrónica sobre Tecnología, Educación y Sociedad, v. 6, n. 11, feb. 2019. Disponible en: https://www.ctes.org.mx/index.php/ctes/article/view/692. Acceso en: 19 jun. 2021.

CASCALES MARTÍNEZ, Antonia y CARRILLO-GARCÍA, Mª Encarnación. Aprendizaje basado en proyectos en educación infantil: cambio pedagógico y social. Revista Iberoamericana de Educación, v. 76, p. 79-98, ene. 2018. DOI: 10.35362/rie7602861. Disponible en: https://rieoei.org/RIE/article/view/2861. Acceso en: 19 jun. 2021.

CEBALLOS MARÓN, Natalia Andrea y SEVILLA VALLEJO, Santiago. El Efecto del Aislamiento Social por el Covid-19 en la Conciencia Emocional y en la Comprensión Lectora. Estudio sobre la Incidencia en Alumnos con Trastornos de Aprendizaje y Menor Acceso a las Nuevas Tecnologías. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, v. 9, n. 3, mayo 2020. Disponible en: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12127. Acceso en: 19 jun. 2021.

CERVANTES HOLGUÍN, Evangelina y GUTIÉRREZ SANDOVAL, Pavel Roel. Resistir la Covid-19. Intersecciones en la Educación de Ciudad Juárez, México. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, v. 9, n. 3, p. 7-23, mayo 2020. DOI: 10.15366/riejs2020.9.3.001. Disponible en: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/riejs2020_9_3_001. Acceso en: 19 jun. 2021.

CÓNDOR-HERRERA, Omar. Educar en tiempos de COVID-19. CienciAmérica, v. 9, n. 2, p. 31-37, mayo 2020. DOI: 10.33210/ca.v9i2.281. Disponible en: http://cienciamerica.uti.edu.ec/openjournal/index.php/uti/article/view/281. Acceso en: 19 jun. 2021.

ESPINOSA, Mª Ángeles. Covid-19, Educación y Derechos de la Infancia en España. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, v. 9, n. 3, p. 245-258, oct. 2020. DOI: 10.15366/riejs2020.9.3.013. Disponible en: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/riejs2020_9_3_013. Acceso en: 19 jun. 2021.

FERNÁNDEZ‐BATANERO, José María; CABERO, Julio y LÓPEZ, Eloy. Knowledge and degree of training of primary education teachers in relation to ICT taught to students with disabilities. British Journal of Educational Technology, v. 50, n. 4, p. 1961-1978, jul. 2019. DOI: 10.1111/bjet.12675. Disponible en: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/bjet.12675. Acceso en: 19 jun. 2021.

GALLEGO ORTEGA, José Luis y FUENTES, Antonio Rodríguez. La alteridad en educación: Teoría e investigación. Madrid: Pirámide, ene. 2016.

GARCÍA PEDRAZA, Rubén. Desafíos a la igualdad en el siglo XXI: dificultades y retos del modelo de escuela comprensiva. Revista Española de Educación Comparada, v. 0, n. 26, pág. 135, dic. 2015. DOI: 10.5944/reec.26.2015.14445. Disponible en: http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/14445. Acceso en: 19 jun. 2021.

GLOBAL DIGITAL. Digital 2020: El uso de las redes sociales abarca casi la mitad de la población mundial. [S.l.: s.n.], ene. 2020. Disponible en: https://wearesocial.com/es/blog/2020/01/digital-2020-el-uso-de-las-redes-sociales-abarca-casi-la-mitad-de-la-poblacion-mundial. Acceso en: 19 jun. 2021.

HERNANDEZ, Ronald M. Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, v. 5, n. 1, p. 325-347, abr. 2017. DOI: 10.20511/pyr2017.v5n1.149. Disponible en: http://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/149. Acceso en: 19 jun. 2021.

LÓPEZ DAZA, Germán Alfonso y GÓMEZ GARCÍA, Carlos Fernando. Estado de excepción y restricción al derecho a la educación en Colombia por la COVID-19. Opinión Jurídica, v. 19, n. 40, p. 163-186, oct. 2020. DOI: 10.22395/ojum.v19n40a8. Disponible en: https://revistas.udem.edu.co/index.php/opinion/article/view/3342. Acceso en: 19 jun. 2021.

MARÍN DÍAZ, Verónica; VAGENA, Evangelia y GARCÍA, Sebastían Rubio. Visiones del uso de las TIC para la educación inclusiva desde la perspectiva docente: el caso de Grecia. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, v. 13, n. 3, p. 181-199, jul. 2020. DOI: 10.35699/1983-3652.2020.25117. Disponible en: https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/25117. Acceso en: 19 jun. 2021.

MARTÍNEZ LÓPEZ, Olga. Brecha digital educativa. Cuando el territorio es importante. Sociedad e Infancias, v. 4, p. 267-270, jun. 2020. DOI: 10.5209/soci.69629. Disponible en: https://revistas.ucm.es/index.php/SOCI/article/view/69629. Acceso en: 19 jun. 2021.

MORA ARISTEGA, Angélica Márgara y col. Enseñar y aprender en tiempos de Covid-19. Pro Sciences: Revista de Producción, Ciencias e Investigación, v. 4, n. 34, p. 79-86, 2021. DOI: 10.29018/issn.2588-1000vol4iss34.2020pp79-86. Disponible en: http://www.journalprosciences.com/index.php/ps/article/view/281. Acceso en: 19 jun. 2021.

MORALES ROMO, Noelia. LAS TIC Y LOS ESCOLARES DEL MEDIO RURAL, ENTRE LA BRECHA DIGITAL Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. Bordón. Revista de Pedagogía, v. 69, n. 3, pág. 41, jun. 2017. DOI: 10.13042/Bordon.2017.52401. Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/Bordon.2017.52401. Acceso en: 19 jun. 2021.

MORENO GUERRERO, Antonio José. Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. In: GONZÁLEZ, María Luz Cacheiro (coord.). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC. Madrid: Editorial UNED, 2018. p. 9-39.

MORENO GUERRERO, Antonio José y col. Influencia del contexto en el uso de dispositivos TIC en la Formación Profesional Básica. EDMETIC, v. 9, n. 1, p. 149-169, 2020. DOI: 10.21071/edmetic.v9i1.12195. Disponible en: https://www.uco.es/servicios/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/12195. Acceso en: 19 jun. 2021.

MUNTANER, Joan Jordi. La inclusión una apuesta social y educativa. In: LA inclusión: una apuesta educativa y social. Madrid: Wolters Kluwer, 2019. p. 41-57.

MURILLO, F. Javier y col. The Covid-19 and the Educational Gaps. Revista latinoamericana de educación inclusiva, v. 14, n. 1, p. 11-13, jun. 2020. DOI: 10.4067/S0718-73782020000100011. Disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0718-73782020000100011&lng=en&nrm=iso&tlng=en. Acceso en: 19 jun. 2021.

ONU. UNSDG | Policy Brief: The Impact of COVID-19 on children. [S.l.: s.n.], 2020. Disponible en: https://unsdg.un.org/resources/policy-brief-impact-covid-19-children,%20https://unsdg.un.org/resources/policy-brief-impact-covid-19-children. Acceso en: 19 jun. 2021.

REALES, Eleucilio Niebles. La educación como agente del cambio social en John Dewey. Historia Caribe, n. 10, p. 25-34, 2005. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2302577. Acceso en: 19 jun. 2021.

RODICIO-GARCÍA, Mª Luisa y col. La Brecha Digital en Estudiantes Españoles ante la Crisis de la Covid-19. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, v. 9, n. 3, p. 103-125, jul. 2020. DOI: 10.15366/riejs2020.9.3.006. Disponible en: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/riejs2020_9_3_006. Acceso en: 19 jun. 2021.

RODRÍGUEZ, Víctor Manuel Pérez; HIDALGO, Edisson Patricio Jordán y ESPINOSA, Leonidas Gustavo Salinas. Didáctica del Aula Invertida y la Enseñanza de Física en la Universidad Técnica de Ambato. Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria, v. 4, n. 3, p. 111-126, 2018. Disponible en: http://45.238.216.13/ojs/index.php/mikarimin/article/view/1340. Acceso en: 19 jun. 2021.

RODRÍGUEZ-GARCÍA, Antonio-Manuel; RECHE, María Pilar Cáceres y GARCÍA, Santiago Alonso. The digital competence of the future teacher: bibliometric analysis of scientific productivity indexed in Scopus. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, n. 10, p. 317-333, jul. 2018. Disponible en: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2960. Acceso en: 19 jun. 2021.

ROJAS LONDOÑO, Orlando David y MORA, José Luis Díaz. COVID-19 La transformación de la educación en el Ecuador mediante la inclusión de herramientas tecnológicas para un aprendizaje significativo.

HAMUT’AY, v. 7, n. 2, p. 64-74, sep. 2020. DOI: 10.21503/hamu.v7i2.2134. Disponible en: http://revistas.uap.edu.pe/ojs/index.php/HAMUT/article/view/2134. Acceso en: 19 jun. 2021.

SALES CIGES, Auxiliadora; MOLINER GARCÍA, Odet y TRAVER MARTÍ, Joan Andrés. Redefiniendo el territorio de la escuela: espacios educativos para la transformación social. Revista Fuentes, v. 21, n. 2, p. 177-188, 2019. DOI: 10.12795/revistafuentes.2019.v21.i2.03. Disponible en: https://institucional.us.es/revistas/fuente/22/Redefiniendo_el_territorio.pdf. Acceso en: 19 jun. 2021.