Educación CTS y Educación STEM: Un Análisis Comparativo
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u103131Palabras clave:
STEM, Educación CTS, Pedagogía Histórico-CríticaResumen
Desde hace algún tiempo, los enfoques llamados STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) se difunden en todo el mundo, llegando también a Brasil, siendo difundidos en eventos, publicaciones en revistas y sitios web educativos, artículos, disertaciones y tesis. El objetivo de este trabajo fue analizar los enfoques STEM en vista de las premisas establecidas por el Movimiento CTS y la Pedagogía Histórico-Crítica. La investigación se basó en enfoques cualitativos y la recolección de datos se realizó mediante la encuesta de artículos, disertaciones, tesis, libros y capítulos de libros. Para analizar los datos, adoptamos el ciclo analítico propuesto por Robert Yin. En los resultados, presentamos características definitorias de STEM e identificamos similitudes y distancias en relación con la Educación CTS. Sostenemos que una de las principales diferencias entre las corrientes antes mencionadas es la perspectiva crítica asumida por la Educación CTS, al menos en el contexto latinoamericano, correspondiente a una propuesta curricular que contempla el ejercicio pleno de la ciudadanía, principalmente en lo que respecta a la participación y los intereses sociales. vinculado a la transformación social, en contraste con la perspectiva pragmática, economicista y de marketing típica de los proyectos STEM, señalando una educación que orienta a los estudiantes principalmente hacia sus elecciones profesionales, con el fin de satisfacer las demandas específicas establecidas por la economía y el mercado laboral.
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