Analysis of Short Stories Written by Preservice and In-Service Chemistry Teachers as a Path Towards a Problematizing Approach in Chemistry Teaching
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u643666Keywords:
short stories, real themes, problematizing approach, Chemistry Teaching, teacher trainingAbstract
In this work, we aim to develop strategies for reading and writing short stories to promote discussion on concepts in chemistry teacher training. The objective is to analyze how the production and mediation of short stories, elaborated by preservice and in-service chemistry teachers can contribute to promoting a problematizing approach in chemistry teaching. The research adopted a qualitative methodology, involving 10 participants, both preservice and in-service science/chemistry teachers, at two public universities in the countryside of Ceará, Brazil. Two workshops were held, based on the Three Pedagogical Moments approach (Delizoicov et al., 2011). In this paper, we present the analysis of narratives produced during the third moment, application of knowledge, considering the characteristics of short stories as a literary genre (Andrade, 2019; Rosa et al., 2015; Cortázar, 2006; and Gotlib, 2004) and possibilities for discussing chemical concepts and content, based on the thematic composition enunciated in these narratives (Bakhtin, 2011). We also evaluated the potential for the short stories produced by the participants to be used as a problematizing resource in chemistry teaching. Results indicate that the workshop participants produced narratives characterized as short stories. In the narratives, they addressed themes with the potential to promote problematizing chemistry teaching, by linking scientific content to social, cultural, and environmental issues, such as pollution and water treatment, which are relevant to the participants' lived reality.
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