Análisis de Cuentos Literarios Escritos por Docentes de Química en Formación Inicial y en Ejercicio como Camino Hacia un Enfoque Problematizador en la Enseñanza de la Química
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u643666Palabras clave:
cuentos, temas reales, problematización, Enseñanza de la Química, formación del profesoradoResumen
En este trabajo, buscamos aportar estrategias de lectura y escritura de cuentos a la discusión de conceptos en la formación docente de química. El objetivo es analizar cómo la producción y mediación de cuentos, llevada a cabo por docentes de química en formación inicial y docentes en ejercicio, contribuye a la enseñanza de la química con un enfoque de problematización. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, con 10 participantes, tanto docentes de ciencias/química en ejercicio como en formación inicial, en dos universidades públicas del interior de Ceará, Brasil. Se realizaron dos talleres, estructurados según el enfoque de los Tres Momentos Pedagógicos (Delizoicov et al., 2011). En este artículo, presentamos el análisis de narrativas producidas durante el tercer momento, la aplicación del conocimiento, considerando las características de los cuentos como género literario (Andrade, 2019; Rosa et al., 2015; Cortázar, 2006; y Gotlib, 2004) y las posibilidades para discutir conceptos y contenidos químicos, con base en la composición temática enunciada en estas narrativas (Bakhtin, 2011). También evaluamos el potencial de los cuentos producidos por los participantes para ser utilizados como un recurso problematizador en la enseñanza de la Química. Los resultados indican que los participantes produjeron narrativas caracterizadas como cuentos y, en ellas, abordaron temas con el potencial de promover la problematización de la enseñanza de la Química, vinculando el contenido científico con problemas sociales, culturales y ambientales, como la contaminación y el tratamiento del agua, abordados desde la realidad vivida por ellos.
Descargas
Referencias
Alves, M. C. (2025). Articulações entre literatura e ensino de química a partir do uso de contos na formação de professores [Dissertação de Mestrado]. Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, Pernambuco.
Andrade. T. S. (2019). Apropriação de aspectos formativos de licenciandas em química por meio da escrita, reescrita e mediação da leitura de contos e a ficção científica (Tese de Doutorado, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia). Repositório Institucional da UFBA. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/30084
Bakhtin, M. (2011). Estética da Criação Verbal (3ª ed.). Martins Fontes.
Bakhtin, M. (2009). Marxismo e Filosofia da Linguagem (13ª ed.). Hucitec.
Bezerra Júnior J. C., Firme, R. N. (25–28 de junho, 2019). Análise do conto “Tá chovendo sururu” para a abordagem de uma questão sociocientífica. XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), Natal, Rio Grande do Norte. https://abrapec.com/enpec/xii-enpec/anais/resumos/1/R0805-1.pdf
Cortázar, J. (2006). Valise de Cronópio (D. Arriguci Jr. & J. A. Barbosa, Trad.). Perspectiva.
Delizoicov, D. (1991). Conhecimento, tensões e transições [Tese de Doutorado]. Universidade de São Paulo, São Paulo.
Delizoicov, D., Angotti, J. A., & Pernambuco, M. M. C. A. (2011). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos (4ª ed.). Cortez.
Freire, P. (1979). Conscientização: Teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. Cortez & Moraes.
Freire, P. (2001). Política e educação (5ª ed.). Cortez.
Freire, P. (2005). Pedagogia do oprimido (42ª ed.). Paz e Terra.
Gotlib, N. B. (2004). Teoria do Conto. Coletivo sabotagem.
Gonzálvez, C. V. (2004). Reflexiones y Ejemplos de Situaciones Didácticas para una Adecuada Contextualización de los Contenidos Científicos en el Proceso de Enseñanza. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 1(3), 213–223. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3949 DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2004.v1.i3.05
Henriques, E. M. O. (2012). Textos literários e a formação do professor: novas possibilidades de narrar. Cadernos CEDES, 32(88), 319–334. https://doi.org/10.1590/S0101-32622012000300005 DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622012000300005
Lutfi, M. (1992). Os Ferrados e Cromados: produção social e apropriação privada do conhecimento químico. Editora UNIJUÍ.
Maldaner, O. A. (1999). A pesquisa como perspectiva de formação continuada do professor de química. Química Nova, 22(2), 289–292. https://doi.org/10.1590/S0100-40421999000200023 DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-40421999000200023
Marconi, M. A.; Lakatos, E. M. (2022). Metodologia Científica (8ª ed.). Atlas.
Minayo, M. C. S. (2007). O Desafio do Conhecimento – Pesquisa Qualitativa em Saúde (10ª ed.). Hucitec.
Muenchen, C. (2010). A disseminação dos Três Momentos Pedagógicos: um estudo sobre práticas docentes na região de Santa Maria/RS (Tese de Doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). Repositório Institucional da UFSC. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/93822
Pereira, B. S. A., Menezes, J. M. S., & Carmo, D. F. M. (2021). Contextualização no ensino de química: concepções e prática de professores da educação básica no interior do Amazonas. Revista Cocar, 15(33), 1–15. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/4539
Rosa, V., Rosa, S. S., & Leonel, A. A. (2015). A arte de escrever contos para a aprendizagem significativa de conceitos científicos. Aprendizagem Significativa em Revista, 5(1), 33–56.
Santos, W. L. P. (2011). A Química e a formação para a cidadania. Educación química, 22(4), 300–305. DOI: https://doi.org/10.1016/S0187-893X(18)30149-6
Santos, W. L. P. (2008). Educação científica humanística em uma perspectiva freireana: resgatando a função do ensino de CTS. Alexandria (Florianopolis), 1(1), 109–131. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37426
Silveira, M. P. (2013). Literatura e Ciência: Monteiro Lobato e o ensino de Química (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.81.2013.tde-01122014-153625 DOI: https://doi.org/10.11606/T.81.2013.tde-01122014-153625
Silva, E. L. (2007). Contextualização no ensino de química: ideias e proposições de um grupo de professores [Dissertação de Mestrado]. Universidade de São Paulo, São Paulo.
Teixeira Junior, J. G., & Silva, R. M. G. (2007). Perfil de leitores em um curso de Licenciatura em Química. Química Nova, 30(5), 1365–1368. https://doi.org/10.1590/S0100-40422007000500052 DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-40422007000500052
Vaz, A. D. M. (1996). Being Challenged: Reflections on the Contribution of Paolo Freire’s Work to Teacher Education: The Thematic Investigation of Primary Teachers’ Thinking and Practice with Regard to the Teaching of Science (Doctoral Thesis, University of Surrey, United Kingdom). https://openresearch.surrey.ac.uk/esploro/outputs/99516801202346
Wartha, E. J. (2002). O ensino médio numa dimensão político-pedagógica: os parâmetros curriculares nacionais, o ensino de química e o livro didático [Dissertação de Mestrado]. Universidade de São Paulo, São Paulo.
Wartha, E. J., & Faljoni-Alário, A. (2005). A contextualização no ensino de química através do livro didático. Quimica Nova na Escola, (22), 42–47.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Mirele Cruz Alves, Tatiana Santos Andrade, Edenia Maria Ribeiro do Amaral
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
Cómo citar
