Alfabetização Científica e Alfabetização Política como uma Unidade Dialética: Princípios e Proposição de uma Ferramenta de Planejamento e Análise do Ensino de Ciências

Leandro da Silva Barcellos; Geide Rosa Coelho

doi:10.28976/1984-2686rbpec2026u371394

Autores

Leandro da Silva Barcellos Universidade Federal do Espírito Santo https://orcid.org/0000-0002-8912-3052
Geide Rosa Coelho Universidade Federal do Espírito Santo https://orcid.org/0000-0001-5358-9742

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u371394

Palavras-chave:

alfabetização científica, alfabetização política, conscientização

Resumo

Diante da necessidade de criticizar os debates sobre alfabetização científica, neste artigo teórico, nosso objetivo é estabelecer os princípios da compreensão da alfabetização científica e da alfabetização política (AC-AP) como uma unidade dialética. Discutimos a compreensão de alfabetização científica numa perspectiva humanizadora em diálogo com o conceito de alfabetização política, de Paulo Freire, sob a luz do pensar dialético, tendo como eixo central da argumentação o conceito de consciência crítica, de Álvaro Vieira Pinto. A partir dessa base, vislumbramos uma possibilidade para a realização do ato educativo e propomos uma ferramenta que permite planejar e analisar o ensino de ciências por meio do processo de conscientização, os quais esperamos que auxiliem docentes e pesquisadores na mobilização de uma educação como processo de tomada de consciência crítica sobre as situações-limite da realidade nacional e dos fatores que as condicionam.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Geide Rosa Coelho, Universidade Federal do Espírito Santo

Graduado em Física Licenciatura pela Universidade Federal de Minas Gerais (2001), Mestre em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2007) e Doutor em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2011). Atualmente é professor Associado da área de ensino de Física no Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo (2010), membro do Laboratório de Educação em Ciências (LABEC) atuando no curso presencial e na modalidade a distância e professor dos Programas de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Física (PPGEnFis) da UFES. De 2014 a 2022 foi coordenador Adjunto do PPGEnFis-UFES. Foi professor de educação básica de nível médio - Secretaria Estadual da Educação de Minas Gerais (de 2001 até 2010). Membro do Grupo de Pesquisa (CNPQ):Formação de professores, linguagem e cultura em educação em Ciências (GPFEC). Coordenador Institucional PIBID-UFES edição 2024-2026. Tem experiência na área de Educação e no Ensino de Física, atuando principalmente nos seguintes temas : Formação inicial e continuada de Professores de Ciências, Ensino por investigação e formação de professores, práticas docentes estabelecidas no contexto escolar e não escolar, educação científica e abordagens problematizadoras

Referências

Barcellos, L. S., & Coelho, G. R. (2022). Formação de professores de ciências, práticas pedagógicas e alfabetização científica humanizadora. Formação em Movimento, 4(8), 383–404. https://periodicos.ufrrj.br/index.php/formov/article/view/213

Barcellos, L. S., & Coelho, G. R. (2025a). Relações entre alfabetização científica, democracia e cidadania: contribuições para o debate. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 42(3), 733–760. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2025.e99977

Barcellos, L. S., & Coelho, G. R. (2025b). Conscientização em Álvaro Vieira Pinto: Contribuições para a Educação em Ciências. Investigações Em Ensino De Ciências, 30(1), 111–137. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci/2025v30n1p111

Carnio, M. P. (2024). Artigo-parecer: de que cidadania estamos falando? uma revisão de literatura das pesquisas em educação em ciências com perspectiva de formação para cidadania. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 26, 1–12. https://doi.org/10.1590/1983-21172022240166

Freire, P. (1974). O processo de alfabetização política. Revista da FAEEBA, 7, 19–33.

Freire, P. (2020a). Educação como prática da liberdade (47ª ed.). Paz e Terra.

Freire, P. (2020b). Pedagogia da autonomia (65ª ed.). Paz e Terra.

Freire, P. (2020c). Pedagogia do oprimido (74ª ed.). Paz e Terra.

Freire, P. (2021). Pedagogia da Esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido (28ª ed.). Paz e Terra.

Frigotto, G. (2008). A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas ciências sociais. Ideação, 10(1), 41–62. https://e-revista.unioeste.br/index.php/ideacao/article/view/4143

Guerreiro Ramos, A. (2024). A redução sociológica. Ubu Editora.

Lima, M. F. (2015). As bases do pensamento do filósofo Álvaro Borges Vieira Pinto (1909–1987) e sua atuação no Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB). Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 23(87), 485–515. https://doi.org/10.1590/S0104-40362015000100020

Martini, R. R. (2008). Álvaro Vieira Pinto: massas, democracia e nacionalismo na realidade nacional (Tese de Doutorado, Universidade Estadual de São Paulo, Araraquara, São Paulo). Repositório da Universidade Estadual de São Paulo. http://hdl.handle.net/11449/106289

Martins, L. M., & Lavoura, T. N. (2018). Materialismo histórico-dialético: contributos para a investigação em educação. Educar em Revista, 34(71), 223–239. https://doi.org/10.1590/0104-4060.59428

Sung, J. M. (2019). Liberdade. In D. R. Streck, E. Redin, & J. J. Zitkoski (Orgs.), Dicionário Paulo Freire (pp. 288–290). Autêntica.

Nascimento, L. de A., & Sasseron, L. H. (2019). A constituição de normas e práticas culturais nas aulas de ciências: proposição e aplicação de uma ferramenta de análise. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 21, 1–22. https://doi.org/10.1590/1983-21172019210104

Ortiz, R. (1994). Cultura brasileira e identidade nacional. Brasiliense.

Pereira, A. E. (2003). O ISEB na perspectiva de seu tempo: intelectuais, política e cultura no Brasil - 1952–1964 [Tese de Doutorado]. Universidade de São Paulo, São Paulo.

Pinhão, F., & Martins, I. (2016). Cidadania e ensino de ciências: questões para o debate. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 18(3), 9–29. https://doi.org/10.1590/1983-21172016180301

Pinto, A. V. (1960). Ideologia e desenvolvimento nacional. Iseb. https://www.marxists.org/portugues/pinto/1956/mes/40.pdf

Pinto, A. V. (1982). Sete lições sobre educação de adultos. Cortez Editora.

Pinto, A. V. (2020a). Consciência e realidade nacional: volume I: a consciência ingênua. Contraponto.

Pinto, A. V. (2020b). Consciência e realidade nacional: volume II: a consciência crítica. Contraponto.

Pinto, A. V. (2005). O conceito de tecnologia. vol. 1. Contraponto.

Pinto, A. V. (2008). A sociologia dos países subdesenvolvidos: introdução metodológica ou prática metodicamente desenvolvida da ocultação dos fundamentos sociais do “vale das lágrimas”. Contraponto.

Pozo, J. I., & Crespo, M. A. G. (2009). A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico (5ª ed.). Artmed.

Reis, G., & Oliveira, A. (2014). Editorial: Environmental Discourses in Science Education: contributions to democracy, citizenship and social justice. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 14(2), 9–26. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4346

Rosa, G. G., Lima, N. W., & Calvacanti, C. J. de H. (2023). De que cidadania estamos falando? Uma revisão de literatura das pesquisas em educação em ciências com perspectiva de formação para cidadania. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 25, e45653, 1–19. https://doi.org/10.1590/1983-21172022240158

Sasseron, L. H., & Carvalho, A. M. P. de. (2008). Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências, 13(3), 333–352. https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/445

Valadares, L. (2021). Scientific Literacy and Social Transformation. Science & Education, 30, 557–587. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00205-2