Formación dialógica y participativa en enfermería

contribución al desarrollo del pensamiento crítico -reflexivo y creativo de los alumnos

Autores/as

  • Joanara Rozane Da Fontoura Winters Instituto Federal de Santa Catarina, IFSC, Joinville SC , Brazil, Enfermeira. Doutoranda. Professora. Instituto Federal de Santa Catarina - IFSC. Joinville, SC - Brasil , Instituto Federal de Santa Catarina
  • Marta Lenise do Prado Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Enfermagem, Florianópolis SC , Brazil, Enfermeira. Doutora em Enfermagem. Professora Adjunta. Universidade Federal de Santa Catarina- UFSC, Departamento de Enfermagem. Florianópolis, SC - Brasil, Universidade Federal de Santa Catarina
  • Roberta Waterkemper Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre, Departamento de Enfermagem, Porto Alegre RS , Brazil, Enfermeira. Doutora em Enfermagem. Professora Adjunta. Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre - UFCSPA, Departamento de Enfermagem. Porto Alegre, RS - Brasil, Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre
  • Silvana Silveira Kempfer Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Enfermagem, Florianópolis SC , Brazil, Enfermeira. Doutora em Enfermagem. Professora Adjunta. Universidade Federal de Santa Catarina- UFSC, Departamento de Enfermagem. Florianópolis, SC - Brasil, Universidade Federal de Santa Catarina

DOI:

https://doi.org/10.5935/1415-2762.20170077

Palabras clave:

Educación en Enfermería, Docentes de Enfermería, Estudiantes de Enfermería

Resumen

Objetivo: Identificar cómo los alumnos de un curso de grado en enfermería de una universidad pública del sur de Brasil perciben las metodologias empleadas en su proceso de formación y su contribución al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo y creativo. Método: Investigación cualitativa en base al referente de Paulo Freire. En el estudio participaron 11 estudiantes de enfermería del último año. Los datos fueron recogidos durante el primer semestre de 2012 mediante entrevistas individuales, con guión semiestructurado y analizados desde la propuesta de análisis de contenido. Resultados: Surgieron los siguientes temas para análisis: la formación como proceso dialógico y participativo (que incluye: el profesor se preocupa por el alumno y por el proceso de aprendizaje) y las metodologías activas me estimularon a "buscar el conocimiento". El análisis muestra que la formación en enfermería es dialógica y participativa, y que los profesores se preocupan por el aprendizaje del alumno. Conclusión: el uso de metodologías innovadoras y la resolución de problemas ayudan a construir conocimiento. La estrecha relación entre el profesor y el alumno es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que el profesor asume el papel de facilitador y el alumno de protagonista en su proceso de aprendizaje.

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Publicado

2018-03-08

Número

Vol. 21 (2017)

Sección

Investigación

Licencia

Derechos de autor 2018 Reme: Revista Mineira de Enfermagem

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Cómo citar

1.
Formación dialógica y participativa en enfermería: contribución al desarrollo del pensamiento crítico -reflexivo y creativo de los alumnos. REME Rev Min Enferm. [Internet]. 2018 Mar. 8 [cited 2025 Dec. 24];21. Available from: https://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/article/view/49829

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