Contrastes de gênero em uma experiência de formação e-learning no curso de professor primário da Faculdade de Educação de Albacete

Autores

Palavras-chave:

E-learning, Diferença digital de gênero, Aprendizagem em rede, Aprendizagem colaborativa

Resumo

E-learning, aprendizagem electrônica ou aprendizagem online refere-se à aprendizagem por meio da Internet e da tecnologia, tendo como principais benefícios a eliminação das barreiras espaço-temporais e a possibilidade de acesso à “aprendizagem ao longo da vida” ou aprendizagem permanente ao longo do vida adaptada às necessidades pessoais, sendo uma modalidade de formação que visa proporcionar flexibilidade e individualização nos processos de ensino-aprendizagem. O objetivo da pesquisa foi verificar, por meio de análise estatística inferencial, se é possível rejeitar a hipótese nula de igualdade de gênero nas médias amostrais das notas como medida de desempenho acadêmico de uma segunda disciplina do Curso de Licenciatura do Ensino Fundamental. A Faculdade de Educação de Albacete lecionava com uma metodologia voltada para o treinamento E-learning com ferramentas TIC da Web 3.0, como Padlet, Socrative e Kahoot, e outra disciplina ministrada com uma metodologia mais tradicional baseada exclusivamente nas ferramentas disponibilizadas pelo campus virtual. Um método quase experimental foi usado por meio de um grupo de controle não equivalente e não foram encontradas diferenças de gênero estatisticamente significativas. Os resultados são consistentes com os dados fornecidos pelo Eurostat que confirmam um fosso digital de gênero relacionado com a baixa inscrição das mulheres nas carreiras técnicas e devem encorajar os professores a incluir, na virtualização das suas disciplinas, várias ferramentas TIC que possibilitem a transição para metodologias mais participativas e colaborativas com maior envolvimento e empenho dos alunos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ascensión Palomares Ruiz, Universidad de Castilla-La Mancha

Doctora en Ciencias de la Educación. Directora del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Castilla-la Mancha (UCLM). Ejerce sus funciones docentes, investigación y gestión en la UCLM y la UNED. Catedrática en la Facultad de Educación de Albacete (UCLM) y Profesora tutora en la UNED. Ha impartido docencia en la modalidad presencial y a distancia, en Educación no universitaria (Especial, E. Infantil, E, Primaria, Inspectora de educación) y universitaria, destacando su participación en el Máster y Doctorado Conjunto Interuniversitario sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad, en el Máster de Formación del profesorado para alumnos de Altas Capacidades, Máster de Educación de Profesorado de Secundaria, y en el Máster de Investigación e Innovación educativa. Su actividad en la gestión universitaria ha sido muy intensa y variada, siempre ligada a la docencia y la investigación. Es en el campo de la innovación y la investigación en el que ha trabajado con mayor motivación, y tiene evaluación positiva de todos los tramos del componente de Calidad en su Universidad y de la Docencia, con 5 quinquenios y 2 Sexenios. En su trayectoria personal y profesional destaca su compromiso con la mejora de la educación, siendo significativa su actividad investigadora en la renovación pedagógica ámbito provincial, regional y nacional, dirigiendo numerosos trabajos de investigación-acción. Ha dirigido 15 Tesis Doctorales (UCLM, Universidad de Granada, UNED) y ha sido Presidenta del Comité Organizador y Científico del I Congreso Internacional de Emprendimiento y competencias Docentes y III Jornadas Internacionales de Liderazgo y Calidad de la Educación (Emprendimiento y Liderazgo de la Mujer en Sociedades Inclusivas), y del XIII Congreso Internacional y XXXIII Jornadas de Universidades y Educación Inclusiva. Su perfil docente e investigador se centra en Educación Social, Atención a la Diversidad, Educación Inclusiva, Liderazgo y Calidad de la Educación, Violencia y acoso escolar, Derechos Humanos, Emprendimiento, Competencias y Formación del Profesorado y TIC. Ha realizado numerosas comunicaciones o ponencias en Congresos Internacionales y publicaciones. Ha efectuado varias estancias de docencia e investigación en Universidades españolas y extranjeras. Ha sido investigadora principal de 27 proyectos. Asimismo, ha participado en grupos de investigación competitivos de otras Universidades españolas (HUM-311, HUM-672, Grupo internacional de Liderazgo y Calidad de la Educación), y extranjeras (UNED de Costa Rica, Veracruzana de México, etc.). Ha participado en proyectos de innovación docente y de implantación de ECTS en la UCLM y en la Universidad de Granada. Ha publicado 17 libros y más de cien artículos en revistas de prestigio, colaborado en varios Diccionarios (Educación Especial, CC. EE., Psicología), Monografías y Capítulos de Libros (como: Herausforderungen des Sanischen Bildungssystems).

Se le ha concedido el Premio Herminio Almendros de defensa de la Escuela Pública. Responsable del grupo consolidado de investigación: “La adquisición de competencias en la formación docente para mejorar la calidad de la educación”. Presidenta de la Asociación Europea "Liderazgo y Calidad de la Educación"

Antonio Cebrian Martínez, Universidad De Castilla-La Mancha

Doctor en Educación (Tecnología Educativa) por la Universidad de Castilla La Mancha UCLM 2019, Grado de Maestro en Educación Primaria UCJC 2011, Máster Universitario en Profesor de ESO, Bachillerato y FP UCLM 2012, Grado de Maestro en Educación Infantil UCJC 2013, Mención Pedagogía Terapéutica UCJC 2014, Mención Lengua Extranjera: Inglés UCJC 2014, Mención Audición y Lenguaje UCJC 2015, Trabajo Fin de Máster en Investigación en Humanidades UCLM 2014, Diplomado en profesorado de EGB (especialidad Ciencias) UCLM 1987, Especialista Universitario en Educación Infantil UNED 1997, Experto Universitario en Educación de Personas Adultas UNED 2000. Profesor Asociado de Pedagogía en la Facultad de Educación de Albacete de la UCLM. Ha publicado diversos artículos de investigación y ha participado como ponente en diversos cursos y programas de Grado y Máster. Su perfil investigador se centra en las TIC, Tecnologías emergentes, Pedagogías Emergentes, Conectivismo y Aprendizaje en red, Didáctica y Organización Escolar

Emilio López Parra, Universidad De Castilla-La Mancha

Graduado en Magisterio con Premio extraordinario. Beca de excelencia. Máster en Investigación e Innovación Educativa. Becario Predoctoral PFU en el Área de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha. Miembro del grupo EDUCALIDAD La adquisición de competencias en la formación docente para mejorar la calidad de la educación. En la actualidad elabora su tesis doctoral sobre el emprendimiento docente y la influencia de las altas capacidades desde una perspectiva de género. Sus líneas de investigación son Género, Altas Capacidades Intelectuales, Liderazgo y Emprendimiento docente, en las que se encuadra su última publicación “Empoderamiento docente en el ámbito de las altas capacidades intelectuales. Mitos y creencias en los docentes de Educación Primaria”.

Referências

ADELL, J.; CASTAÑEDA, L. Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En: HERNÁNDEZ, J; PENNESI, M; D. SOBRINO, D; VÁZQUEZ, A. (coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología, 2012, p. 13-32.

ADYA, M.; KAISER, K. M. Early determinants of women in the it workforce: a model of girls' career choices. Information Technology & People, v. 18, n. 3, p. 230-259, 2005.

AREA, M.; ADELL, J. eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En: DE PABLOS, J. (coord). Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga, 2009, p. 391-424.

BADIA, A.; MENESES, J.; SIGALÉS, C., Percepción de los docentes sobre los factores que afectan al uso educativo de las TIC en el aula equipada de tecnología. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, v. 11, n. 3, p. 787-808, 2013.

BARTOLOMÉ, A.; GARCÍA-RUIZ, R.; AGUADED, I. Blended learning: panorama y perspectivas. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 21, n. 1, p. 33-56, 2018.

BEAVIS, C.; CHARLES, C. Would the 'real' girl gamer please stand up? Gender, LAN cafés and the reformulation of the 'girl' gamer. Gender and Education, v. 19, n. 6, p. 691-705, 2007.

BISQUERRA, R. Metodología de la investigación educativo. Madrid: La Muralla, 2004.

BOOTH, S.; GOODMAN, S.; KIRKUP, G. Gender Differences in Learning and Working with Technology: Social Constructs and Cultural Contexts. Hershey (PA): IGI Global, 2010.

BRYNIN, M. The Neutered Computer. En: KRAUT, R; BRYNIN, M.; KIESLER, S. (ed.), Computers, phones, and the Internet. Oxford: Oxford University Press US, 2006, p. 84-96.

BURRELLI, J. Thirty-three years of women in S&E faculty positions. National Science Foundation positions (NSF 08-308). Washington, DC: National Science Foundation. ed., 2008. Disponible en: http://www.nsf.gov/statistics/infbrief/nsf08308/nsf08308.pdf. Acceso en: 12 nov. 2019.

CABERO, J. Bases pedagógicas del e-learning. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, v. 6, 2006. Disponible en: https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/56479. Acceso en: 23 oct. 2019.

CARLSON, S. Wanted: female computer scientists. The Chronicle of Higher Education, v. 52, n. 19, 35-38, 2006.

CASTAÑO, C. La segunda brecha digital. Madrid: Ediciones Cátedra, 2008.

CATASÚS, M. G.; ROMEU, T.; PÉREZ-MATEO, M. Competencias TIC y trabajo en equipo en entornos virtuales. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, v. 4, n. 1, 2007.

CHAVES, E.; TRUJILLO, J.M.; LÓPEZ, J. Autorregulación del Aprendizaje en Entornos Personales de Aprendizaje en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada, España. Formación Universitaria, v. 8, n. 4, p. 63-76, 2015.

DRABOWICZ, T., Gender and digital usage inequality among adolescents: A comparative study of 39 countries. Computers & Education, v. 74, p. 98–111, 2014.

ESPEJO, R.L. Interacción Simbólica en un Acto de Subjetividad de Género. Formación Universitaria, v. 8, n. 5, p. 43-58, 2015.

EUROSTAT. ICT usage in households and by individuals. Bruselas: Eurostat. 2019a. Disponible en: https://ec.europa.eu/eurostat/data/database?node_code=isoc_ec_ibuy. Acceso en: 3 oct. 2019.

EUROSTAT. Students enrolled in tertiary education by education level, programme orientation, sex and field of education. Bruselas: Eurostat. 2019b. Disponible en: https://ec.europa.eu/eurostat/data/database?node_code=educ_uoe_enrt03"://ec.europa.eu/eurostat/data/database?node_code=educ_uoe_enrt03. Acceso en: 3 oct. 2019.

FERNÁNDEZ, F. J.; FERNÁNDEZ, M. J.; RODRÍGUEZ, J. M., El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos madrileños. Educación XX1, v. 21, n. 2, p. 395-416, 2018.

FERNÁNDEZ, V. et al. Una aproximación a la situación de la mujer en los estudios universitarios de informática. Arbor, v. 184, n. 733, p. 877-887, 2008.

GARCÍA, F. J. Estado Actual de los Sistemas E-Learning. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, v. 6, n. 2, 2005.

GARCIA, I.; GROS, B.; ESCOFET, A. La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital: revista de pensamiento e investigación social, v. 12, n. 3, p. 95-114, 2012.

GARCÍA-VALCÁRCEL, A.; TEJEDOR, F. J. Percepción de los estudiantes sobre el valor de las TIC en sus estrategias de aprendizaje y su relación con el rendimiento. Educación XX1, 20, n. 2, 137-159, 2017.

GIL-JUÁREZ, A.; FELIU, J.; GONZÁLEZ, A. V. Performatividad Tecnológica de Género: Explorando la Brecha Digital en el mundo del Videojuego. Quaderns de Psicologia, v. 12, n. 2, p. 209-226, 2010.

GLEDHILL, I. M. A. A global approach to the gender gap in mathematical, computing and natural sciences: How to measure it, how to reduce it? South African Journal of Science, v. 115, n. 3-4, p. 1-3, 2019.

GONZÁLEZ, A.M.; VERGÉS, N.; MARTÍNEZ, J.S. Las mujeres en el mercado de trabajo de las tecnologías. Revista Española de Investigación Sociológica, v. 159, p. 73-90, 2017.

JENSON, J.; DE CASTELL, S. Gender, Simulation, and Gaming: Research review and redirections. Simulation & Gaming, v. 41, n. 1, p. 51–71, 2010.

LÓPEZ-NAVAJAS, A. Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada. Revista de Educación, v. 363, p. 282-308, 2014.

LOZANO GALERA, J. El triángulo del e-learning. AEFOL. 2004. Disponible en: http://www.aefol.com/elearning/articulos_detalle.asp?articulos=405. Acceso en: 21 nov. 2019.

MARTÍNEZ, L.; SERNA N. Disparities at the entrance door: gender gaps in elementary school. Educação e Pesquisa, v. 44, 2018.

MARTÍNEZ-GÓMEZ, M., MARÍN-GARCÍA, J.A. Como medir y guiar cambios hacia entornos educativos más motivadores. Formación Universitaria, v. 2, n. 4, p. 63-76, 2015.

MASIE, E. Learning rants, raves, and reflections: A collection of passionate and professional perspectives. Oxford: Pfeiffer & Co., 2005

MATEOS, S.; GÓMEZ, C. Libro Blanco de las mujeres en el ámbito tecnológico. Madrid: Secretaría de Estado para el Avance Digital. Ministerio de Economía y Empresa, 2019.

ROBERTS, D. F.; FOEHR, U. G.; RIDEOUT, V. J. Generation M: Media in the lives of 8-18-yearolds. Menlo Park, CA: Kaiser Family Foundation Study, 2005.

ROYSE, P. et al. Women and Games: Technologies of the Gendered Self. New Media & Society, v. 9, n. 4, p. 555-576, 2007.

RUIZ, J.; SÁNCHEZ, J. El género como factor influyente en la estrategia para integrar las tic en la práctica docente. Pixel-bit. Revista de medios y educación, v. 37, p. 67-76, 2010.

SÁINZ, M.; LÓPEZ-SÁEZ, M. Gender differences in computer attitudes and the choice of technology-related occupations in a sample of secondary students in Spain. Computers & Education, v. 54, n. 2, p. 578-587, 2010.

SÁNCHEZ, M. M. Diseño de recursos digitales para entornos de e-learning en la enseñanza universitaria. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 15, n. 2, p. 53-74, 2012.

Publicado

2020-06-09

Como Citar

RUIZ, A. P. .; MARTÍNEZ, A. C. .; PARRA, E. L. . Contrastes de gênero em uma experiência de formação e-learning no curso de professor primário da Faculdade de Educação de Albacete. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, [S. l.], v. 13, n. 3, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/25114. Acesso em: 20 out. 2020.

Edição

Seção

Educação e Tecnologia