O envolvimento cognitivo e o desempenho acadêmico do aluno do ensino secundário no modelo Flipped Classroom na educação a distância

Teresa Ribeirinha; Bento Silva Duarte; Paulo Ribeirinha; Regina Alves

doi:10.35699/1983-3652.2022.37789

Autores

Teresa Ribeirinha Universidade do Minho, Instituto de Educação, Centro de Investigação em Educação, Braga, Portugal https://orcid.org/0000-0002-5678-3476
Bento Silva Duarte Universidade do Minho, Instituto de Educação, Centro de Investigação em Educação, Braga, Portugal http://orcid.org/0000-0001-5394-5620
Paulo Ribeirinha Universidade do Porto, Faculdade de Engenharia, Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0003-0191-4317
Regina Alves Universidade do Minho, Instituto de Educação, Centro de Investigação em Estudos da Criança, Braga, Portugal https://orcid.org/0000-0001-7189-5487

DOI:

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.37789

Palavras-chave:

Sala de Aula on-line, Educação a distância, Estudantes, Envolvimento cognitivo

Resumo

O envolvimento cognitivo (EC) do aluno é um pré-requisito para uma aprendizagem significativa. Este texto analisa o EC do aluno numa proposta baseada no modelo Flipped Classroom (FC) na educação a distância (EaD). Implementou-se a proposta no ensino secundário português, através de um ciclo de investigação-ação, durante a pandemia Covid-19, com aulas assíncronas e síncronas divididas em atividades conduzidas pelo professor (ACP) e atividades centradas no aluno (ACA). Com o objetivo de compreender a influência do design das atividades no EC do aluno e o impacto da proposta nos desempenhos acadêmicos dos alunos, analisaram-se os discursos dos alunos, as percepções sobre a EaD e os testes de avaliação de conhecimentos. Os resultados mostraram níveis superiores de EC do aluno nas ACA, pois estas permitiram um papel mais ativo dos alunos na construção do conhecimento, uma maior facilitação da professora e aprendizagens com os pares. Os desempenhos acadêmicos dos alunos foram superiores na EaD comparativamente ao ensino presencial, o que pode estar associado aos indicadores de EC (autopercepções positivas, autoeficácia e compreensão dos conteúdos) identificados nas percepções dos alunos. Porém, a mesma análise também identificou vários aspetos que carecem de melhoria para potenciar o modelo FC na EaD.

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