Nativos e inmigrantes digitales en el contexto de la COVID-19: las contradicciones de una diversidad de mitos

Julio Cabero-Almenara; Rubicelia Valencia-Ortiz; Carmen Llorente-Cejudo; Antonio de Padua Palacios-Rodríguez

doi:10.1590/1983-3652.2023.42233

Autores/as

Julio Cabero-Almenara Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, España https://orcid.org/0000-0002-1133-6031
Rubicelia Valencia-Ortiz Macmillan Education, Mexico https://orcid.org/0000-0003-4656-5456
Carmen Llorente-Cejudo Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, España https://orcid.org/0000-0002-4281-928X
Antonio de Padua Palacios-Rodríguez Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, España https://orcid.org/0000-0002-0689-6317

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.42233

Palabras clave:

Tecnología educativa, Formación del profesorado, Competencia digital

Resumen

En el contexto de la COVID-19 han ocurrido diferentes cambios y tensiones en el Sistema Educativo producto de varios factores. La rápida y fuerte transición hacia una formación a distancia apoyada eminentemente en la tecnología, aflorando debilidades en el Sistema Educativo derivadas de la formación del profesorado, la falta de tecnología, carencia de recursos educativos para ser utilizados en la formación virtual a distancia y falta de credibilidad sobre la eficacia de dicha modalidad formativa. Este artículo pone de manifiesto la inexistencia de diferencias en el dominio tecnológico entre los denominados “nativos” e “inmigrantes” digitales, entre estudiantes y docentes. En general, es problemático asumir que los estudiantes son competentes digitales, mientras que los docentes no han desarrollado dicho dominio. Esta ha ocasionado consecuencias negativas que han llevado a las instituciones educativas a desatender la formación de los estudiantes en competencias digitales. No debe confundirse la mera exposición a la tecnología con tener una alta capacidad para utilizarla. Se concluye defendiendo el término estudiantes digitales, en lugar de nativos digitales. Por ello, se discute que la alfabetización digital no implica solo manejar las herramientas tecnológicas, sino también pensar y solucionar problemas en una sociedad digital.

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Biografía del autor/a

Julio Cabero-Almenara, Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, España

Catedrático de Tecnología Educativa

Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Universidad de Sevilla, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Educativa, España

Doctor en Ciencias de la Educación

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