Grabando vídeos: educación literaria multimodal

Consuelo Allué; Daniel Cassany

doi:10.1590/1983-3652.2023.41797

Autores/as

Consuelo Allué Universidad Pública de Navarra, Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación, Departamento de Ciencias Humanas y de la Educación, Pamplona, España https://orcid.org/0000-0002-3113-3362
Daniel Cassany Universitat Pompeu Fabra, Facultad de Traducció i Ciències del Llenguatge, Departament de Traducció i Ciències del Llenguatge, Barcelona, España https://orcid.org/0000-0003-3494-5531

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.41797

Palabras clave:

Vídeo discente, Literatura multimodal, Agencia del aprendiz, Booktuber

Resumen

El uso del vídeo en la educación literaria va ganando terreno en el aula con la diseminación tecnológica y de redes sociales. Más allá de la visualización de adaptaciones cinematográficas, docentes y alumnos empiezan a producir vídeos propios con objetivos de educación literaria y lingüística. En este contexto, nos preguntamos cómo se desarrolla esta práctica en la educación secundaria, con qué características (géneros, temas, estilos, audiencias) y metodologías (objetivos, evaluación, andamiajes, interacción) y con qué grado de satisfacción. A partir del análisis de contenido de 102 vídeos discentes y de 11 entrevistas semiestructuradas a docentes experimentados, concluimos que es una práctica emergente, diversa y motivadora, centrada en el desarrollo de la competencia literaria y lingüística, que sitúa al aprendiz en el centro de la clase, fomenta el aprendizaje cooperativo y facilita la apropiación personal de contenidos curriculares. Se producen vídeos breves, técnicamente variados, que exigen destrezas orales y escritas específicas, receptivas y productivas, que manejan contenidos literarios diversos, según la aproximación más historicista o competencial de la educación literaria.

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