Integrating Scientific, Racial, and Digital Literacies in Middle School Student-Produced Videocasts About Environmental Racism
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u939972Keywords:
critical environmental education, science education, audiovisual production, digital technologies, technological educational gymnasiumAbstract
This study aimed to investigate how activities promoting reflection among 8th-grade students from a public, peripheral school in Rio de Janeiro about their socio-environmental context align with Critical Environmental Education and scientific, digital, and racial literacies in the videocast production process. A cycle of seven workshops was conducted to build knowledge about environmental racism, integrating local socio-environmental contexts with data from other locations and research institutions, resulting in various materials such as recording scripts for videocast production. To analyze the materials, categories and indicators were developed to identify how these literacies manifested in the students’ productions. Advances were observed in evidence-based critical thinking and the search for reliable information sources. Students demonstrated an understanding of socio-environmental inequalities by comparing peripheral and affluent areas. However, they struggled to substantiate with data how race issues are linked to these inequalities. These results highlight the need to deepen discussions on intersectional issues. As a next step, we propose expanding debates on race and racism for a more comprehensive understanding of the topic.
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