Problematization of Limit Situations in the Context of Science Education and Training: Contributions from Freirean Approaches
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u10371068Keywords:
Teacher Training, Contextualization, Paulo FreireAbstract
This paper aims to identify and problematize limit situations in the perspective of teaching and training Science teachers, in order to explore possibilities of coping in pedagogical practice. Findings of three investigations were analyzed, which involved initial training for Chemistry teachers, continuing training for Science teachers and practices in the teaching of Chemistry in Basic Education. Some limitations related to pedagogical aspects and perception of reality were found among teachers, which relate to curricular organization and teaching planning, as well as to the idea of exploring potentialities in the given context. For this reason, we argue in favor of a contextualized teaching, which considers aspects of the local reality as a way of coping with the limit situation for a critical training. In addition, training processes must be guided through a dialogical and problematizing approach in order to contribute to breaking the silence and providing a new meaning for teaching practice.
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