Emociones y museos de ciencia: un estudio con visitas familiares al Museo de Microbiología del Instituto Butantan, São Paulo
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2022u11091146Palabras clave:
Emoções, Museus de Ciências, Famílias, CriançasResumen
Os estudos em museus de ciência destacam cada vez mais o papel da emoção nas experiências de visita dos públicos. Neste artigo, nosso objetivo é investigar as características das experiências de emoções de famílias com crianças em visita ao Museu de Microbiologia do Instituto Butantan, São Paulo (Brasil). Participaram deste estudo três famílias, em um total de 10 pessoas, sendo quatro adultos (um homem e três mulheres) e seis crianças (três meninos e três meninas). Como instrumentos de coleta, utilizamos a observação das visitas familiares que foram gravadas por meio de uma câmera subjetiva e entrevistas realizadas com as crianças ao término do percurso. A análise de valência (sensação agradável ou desagradável experimentada) e excitação (se sentir ativo ou tranquilo) foi aplicada nas conversas e interações durante a visita e uma análise interpretativa das falas das crianças no processo de entrevista. De maneira geral, nossos resultados trazem evidências de que a experiência foi positiva e que a resposta emocional das famílias com crianças esteve relacionada ao interesse, à motivação, ao conhecimento e a experiências anteriores.
Referencias
Allen, S. (2002). Looking for learning in visitor talk: A methodological exploration. In G. Leinhardt, K. Crowley, & K. Knutson (Eds.), Learning Conversations in Museums (pp. 259–303). Lawrence Erlbaum.
Anderson, D., Piscitelli, B., Weier, K., Everett, M. & Tayler, C. (2002). Children’s Museum Experiences: Identifying Powerful Mediators of Learning. Curator: The Museum Journal, 45(3), 213–231. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2002.tb00057.x
Ash, D., Lombana, J., & Alcala, L. (2012). Changing Practices, Changing Identities as Museum Educators. In E. Davidsson, & A. Jakobsson (Eds.), Understanding Interactions at Science Centers and Museums (pp. 23–44). https://doi.org/10.1007/978-94-6091-725-7_3
Ash, D., Crain, R., Brandt, C., Loomis, M., Wheaton, M., & Bennett, C. (2007). Talk, tools, and tensions: Observ-ing biological talk over time. International Journal of Science Education, 29(12), 1581–1602. https://doi.org/10.1080/09500690701494118
Barrett, L. F. (2017). How emotions are made: The secret life of the brain. Houghton Mifflin Harcourt.
Barrett, L. F., Mesquita, B., Ochsner, K. N., & Gross, J. J. (2007). The Experience of Emotion. Annual Review of Psychology, 58(1), 373–403. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.58.110405.085709
Bell, P., Lewenstein, B., Shouse, A. W., & Feder, M. A. (2009). Learning Science in Informal Environments: People, Places, and Pursuits. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/12190
Bellocchi, A. (2017). Interaction Ritual Approaches to Emotion and Cognition in Science Learning Experiences. In A. Bellocchi, C. Quigley, & K. Otrel-Cass (Eds.), Exploring Emotions, Aesthetics and Wellbeing in Science Education Research (85–105). Cultural Studies of Science Education, Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-43353-0_5
Bizerra, A. F. (2009). Atividade de aprendizagem em museus de ciências (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2009.tde-15092009-132843
Boyd, C., & Hughes, R. (2020). Emotion and the Contemporary Museum: Development of a Geographically-Informed Approach to Visitor Evaluation. Palgrave Pivot. https://doi.org/10.1007/978-981-13-8883-5
Bunge, M. (1974). Teoria e realidade. Perspectiva.
Byrne, J. (2011). Models of micro-organisms: children’s knowledge and understanding of micro-organisms from 7 to 14 years old. International Journal of Science Education, 33(14), 1927–1961. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.536999
Callanan, M. A., & Jipson, J. L. (2001). Explanatory conversations and young children’s developing scientific literacy. In K. Crowley, C. D. Schunn, & T. Okada (Eds.), Designing for science: Implications from everyday, classroom, and professional settings (pp. 21–49). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Campos, N. F. (2013). Percepção e aprendizagem no Museu de Zoologia: uma análise das conversas dos visitantes (Dissertação de Mestrado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/D.81.2013.tde-22072014-165445
Carlétti, C., & Massarani, L. (2015). ‘Mediadores de centros e museus de ciência: um estudo sobre quem são estes atores-chave na mediação entre a ciência e o público no Brasil’. JCOM, 14(02), 1–17. https://doi.org/10.22323/2.14020201
Cerati, T. M. (2014). Educação em jardins botânicos na perspectiva da alfabetização científica: análise de uma exposição e público (Tese de Doutorado, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2014.tde-02042015-114915
Cerqueira, B., Kuano, R., Nagumo, P., & Bizerra, A. (2016). Aprendizagem familiar em museus de ciências: interações de pais e mães com exposições científicas. Revista de Ensino de Biologia da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio), 9, 6613–6624.
Contier, D. (2009). Relações entre ciência, tecnologia e sociedade em museus de ciências (Dissertação de Mestrado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/D.48.2009.tde-10092009-145205
Cunha, M. B. (2010). A percepção de ciência e tecnologia dos estudantes de ensino médio e a divulgação científica (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). https://doi.org/10.11606/T.48.2010.tde-02032010-091909
D’Mello, S., Lehman, B., Pekrun, R., & Graesser, A. (2014). Confusion can be beneficial for learning. Learning and Instruction, 29, 153–170. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2012.05.003
Damasio, A. (1999). The feeling of what happens: Body and emotion in the making of consciousness. Harcourt College Publishers.
Davies, S. R. (2019). Science Communication as Emotion Work: Negotiating Curiosity and Wonder at a Science Festival. Science as Culture, 28(4), 538–561. https://doi.org/10.1080/09505431.2019.1597035
Dockett, S., Main, S., & Kelly, L. (2011). Consulting Young Children: Experiences from a Museum. Visitor Studies, 14(1), 13–33. https://doi.org/10.1080/10645578.2011.557626
Doering, Z. D. & Pekarik, A. J. (1996). Questioning the Entrance Narrative. Journal of Museum Education, 21(3), 20–23. https://doi.org/10.1080/10598650.1996.11510333
Dominguez, C. R. C., Leporo, N., Tino De Franco, M., Inglez, G. C., Gonçalves, V. M., & Bizerra, A. F. (2018). Learning about Microorganisms in Childhood: Four-to Six-Year-Old Children’s Voice in Kindergartens and Museums. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 18(1), 1–25. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4583
Ekman, P. (1993). Facial expression and emotion. American Psychologist, 48(4), 384–392. https://doi.org/10.1037/0003-066X.48.4.384
Ekman, P., & Friesen, W. V. (1971). Constants across cultures in the face and emotion. Journal of Personality and Social Psychology, 17(2), 124–129. https://doi.org/10.1037/h0030377
Elkonin, D. B. (1960). “Desarrollo psiquico del niño desde el nascimiento hasta el ingreso en la escuela”. In A. A. Smirnov, S. L. Rubinstein., A. N. Leontiev, & B. M. Tieplov (Eds), Psicología (pp. 504–522). Grijalbo.
Everett, M., & Piscitelli, B. (2006). Hands-on trolleys: Facilitating learning through play. Visitor Studies Today, 9(1), 10–16. http://kora.matrix.msu.edu/files/31/173/1F-AD-259-8-VSA-a0a5x8-a_5730.pdf
Falcão, A. (2009). Museu e escola: educação formal e não-formal. In M. Marandino (Org.), R. H. Mendonça, A. Falcão, & D. Bitter, TV Escola/Salto para o Futuro: Museu como lugar de Memória (pp. 10–21). TV Escola. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012191.pdf
Falcão, D. (1999). Padrões de interação e aprendizagem em museus e centros de Ciências. Dissertação (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro). Banco de Teses e Dissertações sobre Educação em Astronomia — BTDEA. https://www.btdea.ufscar.br/teses-e-dissertacoes/padroes-de-interacao-e-aprendizagem-em-museus-de-ciencias
Falk, J. H. (2020). The role of emotions in museum-going. In P. Mazzanti, & M. Sani (Eds.), Emotions and Learning in museums (pp. 55–60). NEMO — The Network of European Museum. https://www.ne-mo.org/fileadmin/Dateien/public/Publications/NEMO_Emotions_and_Learning_in_Museums_WG-LEM_02.2021.pdf
Falk, J. H., & Gillespie, K. L. (2009). Investigating the role of emotion in science center visitor learning. Visitor Studies, 12(2), 112–132. https://doi.org/10.1080/10645570903203414
Falk, J. H., Dierking, L. D., & Adams, M. (2006). Living in a learning society: Museums and free-choice learning. In S. J. Macdonald (Ed.), Blackwell Companion to Museums (pp. 319–337). London: Blackwell Publishing
Ferreira, G. L., & Carvalho, D. F. (2015). Curiosidade e encantamento: a experiência estética dos visitantes de um museu de ciências. Museologia & Interdisciplinaridade, 4(8), 239–251. https://doi.org/10.26512/museologia.v4i8.16921
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Freire, P. (2008). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática docente (56ª ed.). Paz e Terra.
Giglio, R. (2016). O processo de formação de mediadores no Museu de Ciências e Tecnologia da PUCRS: entre saberes e fazeres, o ser da mediação (Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul). Repositório PUCRS. https://hdl.handle.net/10923/8796
Gouveia Jr, A. (1999). O conceito de modelo e sua utilização nas ciências do comportamento: breves notas introdutórias. Estudos de Psicologia (Campinas), 16(1), 13–6. http://dx.doi.org/10.1590/S0103-166X1999000100002
Gruzman, C. (2012). Educação, ciência e saúde no museu: uma análise enunciativo-discursiva da exposição do Museu de Microbiologia do Instituto Butantan (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). ARCA — Repositório Institucional da Fiocruz. https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/38847
Gu, S., Wang, F., Patel, N. P., Bourgeois, J. A., & Huang, J. H. (2019). A Model for Basic Emotions Using Observations of Behavior in Drosophila. Frontiers in Psychology, 10, 781, 1–13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00781
Hofmann, S. G., & Doan, S. N. (2018). The social foundations of emotion: Developmental, cultural, and clinical dimensions. American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000098-000
Humaine (2008). Humaine Emotion Annotation and Representation Language. https://web.archive.org/web/20080411092724/http://emotion-research.net/projects/humaine/earl
Jack, R. E., Garrod, O., & Schyns, P. G. (2014). Dynamic facial expressions of emotion transmit an evolving hierarchy of signals over time. Current biology: CB, 24(2), 187–192. https://doi.org/10.1016/j.cub.2013.11.064
Kasper, G., & Wagner, J. (2014). Conversation Analysis in Applied Linguistics. Annual Review of Applied Linguistics, 34, 171–212. https://doi.org/10.1017/S0267190514000014
Leporo, N. (2015). Pequenos visitantes na exposição “o mundo gigante dos micróbios”: um estudo sobre a percepção (Dissertação de Mestrado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/D.81.2015.tde-03062015-144613
Luckesi, C. C. (1994). Filosofia da educação. Cortez.
Marandino, M. (2001). O conhecimento biológico nos museus de ciências: análise do processo de construção do discurso expositivo [Tese de Doutorado]. Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo.
Martins, L. C. (2011). A constituição da educação em museus: o funcionamento do dispositivo pedagógico museal por meio de um estudo comparativo entre museus de artes plásticas, ciências humanas e ciência e tecnologia (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2011.tde-04072011-151245
Mason, R., Galani, A., Lloyd, K., & Sayner, J. (2018). Experiencing mixed emotions in the museum: empathy, affect, and memory in visitors› responses to histories of migration. In L. Smith, M. Wetherell, & G. Campbell (Eds.), Emotion, Affective Practices, and the Past in the Present (pp. 124–148). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351250962-8
Massarani, L., Mucci Poenaru, L., Norberto Rocha J., Rowe, S. & Falla, S. (2019b). Adolescents learning with exhibits and explainers: the case of Maloka. International Journal of Science Education, Part B, 9(3), 253–267. https://doi.org/10.1080/21548455.2019.1646439
Massarani, L., Neves, R., Scalfi, G., Portela, A., Almeida, C., Amorim, L., Ramalho, M., Bento, L., Santos Dahmouche, M., Fontanetto, R., & Rowe, S. (2022c). The role of mediators in science museums: An analysis of conversations and interactions of Brazilian families in free and mediated visits to an interactive exhibition on biodiversity. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 8(2), 328–361. https://doi.org/10.46328/ijres.2636
Massarani, L., Norberto Rocha, J., Mucci Poenaru, L., Bravo, M., Singer, S. & Sánchez, E. (2020): “O olhar dos adolescentes em uma visita ao Museo Interactivo de Economía (MIDE), México”. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad — CTS, 15(44),173–195. http://ojs.revistacts.net/index.php/CTS/article/view/163
Massarani, L., Reznik, G., Rocha, J. N., Falla, S., Rowe, S., Martins, A. D., & Amorim, L. H. (2019a). A Experiência de Adolescentes Ao Visitar Um Museu De Ciência: Um Estudo No Museu Da Vida. Ensaio Pesquisa Em Educação Em Ciências (Belo Horizonte), 21, e10524, 1–25. https://doi.org/10.1590/1983-21172019210115
Massarani, L., Rowe, S., Scalfi, G., Gonçalves, W., da Silva, C. M., Coelho. P., Norberto, J. (2022a). O papel das emoções na visita de adolescentes ao Aquário Marinho do Rio de Janeiro. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad — CTS, 177(49), 39–67. http://ojs.revistacts.net/index.php/CTS/article/view/261
Massarani, L., Alvaro, M., Abreu, W., Rocha, J. N., & Golcalvez, W. S. (2022b). Mediadores em Museus de Ciência: um estudo sobre profissionais que atuam no Brasil. Actio: Docência em Ciências, 7(1), 1–19. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v7n1.14364
May, S., Todd, K., Paneto, S., Kipling, B., Kollmann, E. K., Rappolt-schlichtmann, G., (2019). Empowering Learners through Effective Emotional Engagement: Project Overview. The Museum of Science, Boston.
Mazzanti, P. (2020). Emotions inside/out museums. In P. Mazzanti, & M. Sani (Eds.), Emotions and Learning in museums (pp. 6–23). NEMO — The Network of European Museum. https://www.ne-mo.org/fileadmin/Dateien/public/Publications/NEMO_Emotions_and_Learning_in_Museums_WG-LEM_02.2021.pdf
Mickley, K. R., & Kensinger, E. A. (2008). Emotional valence influences the neural correlates associated with remembering and knowing. Cognitive, Affective & Behavioral Neuroscience, 8(2), 143–152. https://doi.org/10.3758/CABN.8.2.143
Milandri, M. (2004). Children’s’ views of microbes, current beliefs about bacteria in Italian grade school children. The Pediatric Infectious Disease Journal, 23(12), 1077–1080. http://dx.doi.org/10.1097/01.inf.0000145756.58944.f9
Ministério da Educação (2017). Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Myers Jr., O. E., Saunders, C. D., & Bexell, S. (2009). Fostering empathy with wildlife: Factors affecting free-choice learning for conservation concern and behavior. In Free-choice learning and the environment (pp. 39–55). Rowan Altamira.
Oliveira, A. D. (2019). Análise do planejamento de uma atividade educativa sobre a controvérsia da vacina contra o HPV a luz da Teoria Antropológica do Didático (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2019.tde-30072019-144401
Ovigli, D. B. (2015). Panorama das pesquisas brasileiras sobre educação em museus de ciências. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos [online], 96(244), 577–595. https://doi.org/10.1590/S2176-6681/33891329
Pattison, S., & Dierking, L. (2018). Early childhood science interest development: Variation in interest patterns and parent-child interactions among low-income families. Science Education, 103(2), 362–388. https://doi.org/10.1002/sce.21486
Pekarik, A. (2002). Feeling or learning. Curator, The Museum Journal, 45(4), 262–264. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2002.tb00063.x
Pekrun, R., Goetz, T., Frenzel, A., Barchfeld, P., & Perry, R. (2011). Measuring emotions in students’ learning and performance: The Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). Contemporary Educational Psychology, 36(1), 36–48. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2010.10.002
Perakyla, A., & Sorjonen, M.-L. (2012). Emotion in Interaction. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199730735.001.0001
Perry, S. E., Roussou, M., Economou, M., Young, H., & Pujol, L. (31 de Outubro–04 de Novembro, 2017). Moving Beyond the Virtual Museum: Engaging Visitors Emotionally. 23rd International Conference on Virtual Systems & Multimedia (VSMM), Dublin, Ireland. https://doi.org/10.1109/VSMM.2017.8346276
Piscitelli, B., Weier, K., & Everett, M. (2003). Museums and Young Children: Partners in Learning about the World. In S. Wright (Ed.), Children, meaning-making and the arts. Pearson Education Australia (pp. 167–192). New South Wales.
Plutchik, R., & Kellerman, H. (1980). Emotion: Theory, Research, and Experience. Academic Press. https://doi.org/10.1016/C2013-0-11313-X
Plutchik, R. (1962). The emotions: Facts, theories and a new model. Crown Publishing Group/Random House.
Plutchik, R. (2001). The Nature of Emotions: Human emotions have deep evolutionary roots, a fact that may explain their complexity and provide tools for clinical practice. American Scientist, 89(4), 344–350. https://www.jstor.org/stable/27857503
Quigley, K. S., Lindquist, K. A., & Barrett, L. F. (2014). Inducing and measuring emotion and affect: Tips, tricks, and secrets. In H. T. Reis, & C. M. Judd (Eds.), Handbook of research methods in social and personality psychology (pp. 220–252). Cambridge University Press.
Rennie, L. & Mcclaffert, T. P. (1996). Science Centres and Science Learning. Studies in Science Education, 27(1), 53–98. https://doi.org/10.1080/03057269608560078
Rocha, J. N. (2018). Museus e centros de ciências itinerantes: análise das exposições na perspectiva da alfabetização científica (Tese de Doutorado, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2018.tde-03122018-122740
Rowe, S., & Kisiel, J. (2012). Family Engagement at Aquarium Touch Tanks — Exploring Interactions and the Potential for Learning. In E. Davidsson, & A. Jakobsson (Eds.), Understanding Interactions at Science Centers and Museums (pp. 63–77). Switzerland.
Rowe, S., Massarani, L., Gonçalves, W. S., Luz, R. V., & Rocha, J. N. (in press). Emotion in informal learning as mediated action: cultural, interpersonal and personal Lenses. Nome do Periódico.
Russell, J. A. (1980). A circumplex model of affect. Journal of Personality and Social Psychology, 39(6), 1161–1178. https://doi.org/10.1037/h0077714
Russell, J. A., & Barrett, L. F. (1999). Core affect, prototypical emotional episodes, and other things called emotion: Dissecting the elephant. Journal of Personality and Social Psychology, 76(5), 805–819. https://doi.org/10.1037/0022-3514.76.5.805
Saarni, C. (1984). An observational study of children’s attempts to monitor their expressive behavior. Child Development, 55(4), 1504–1513. https://doi.org/10.2307/1130020
Santos, F. M. T. dos (2007). As emoções nas interações e a aprendizagem significativa. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 9(2), 173–187. https://doi.org/10.1590/1983-21172007090202
Scalfi, G. (2020). Crianças em visitas familiares a museus de ciências: análise do processo de alfabetização científica (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2020.tde-30092020-191540
Scalfi, G., & Marandino, M. (2021). Uma proposta de metodologia com a participação de crianças em visitas familiares a museus de ciências. Sociedad e Infancoia, 5(1), 69–82. https://doi.org/10.5209/soci.71255
Schawn, S., Grajal, A., & Lewalter, D. (2014). Understanding and Engagement in Places of Science Experience: Science Museums, Science Centers, Zoos, and Aquariums. Educational Psychologist, 49(2), 70–85. https://doi.org/10.1080/00461520.2014.917588
Shaby, N., Assaraf, O. B., & Tal, T. (2019). Engagement in a Science Museum – The Role of Social Interactions. Visitor Studies, 22(1), 1–20. https://doi.org/10.1080/10645578.2019.1591855
Sheldon, K. M., & Lyubomirsky, S. (2006). How to increase and sustain positive emotion: The effects of expressing gratitude and visualizing best possible selves. The Journal of Positive Psychology, 1(2), 73–82. https://doi.org/10.1080/17439760500510676
Silva, M. P. S. e (2019). Os bastidores de uma exposição de um museu de história natural: o processo de produção do discurso expositivo e seus agentes (Tese de Doutorado, Universidade Federal Fluminense, Niterói, Rio de Janeiro). ARCA — Repositório Institucional da Fiocruz. https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/52940
Simonneaux, L. (2000). A study of pupils’ conceptions and reasoning in connection with ‘microbes’, as a contribution to research in biotechnology education. International Journal of Science Education, 22(6), 619–644. https://doi.org/10.1080/095006900289705
Sordi, M. R. L. (2002). Entendendo as lógicas da avaliação institucional para dar sentido ao contexto interpretativo. In B. M. F. Villas Boas (Org.), Avaliação: políticas e práticas (pp. 65–81). Editora da Unicamp.
Souza, B A. B., & Struchiner, C. J. (2021). Uma proposta teórico-metodológica para elaboração de modelos teóricos. Cadernos Saúde Coletiva [online], 29(1), 86–97. https://doi.org/10.1590/1414-462X202129010180
Souza, M. P. C. (2017). O discurso expositivo sobre biodiversidade e conservação em exposições de imersão (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2018.tde-25062018-113128
Staus, N. (2012). Crossing the Cartesian Divide: An Investigation into the Role of Emotion in Science Learning [Tese de Doutorado]. Oregon, Oregon State University.
Staus, N. L., & Falk, J. H. (2017). The Role of Emotion in Informal Science Learning: Testing an Exploratory Model. Mind, Brain, and Education, 11(2), 45–53. https://doi.org/10.1111/mbe.12139
Tassoni, E. C. M., & Santos, A. N. M. (2013). Afetividade, ensino e aprendizagem: um estudo no GT20 da ANPEd. Psicologia, Escola e Educação, 17(1), 65-76. https://doi.org/10.1590/S1413-85572013000100007
Teixeira, J. N. (2014). Experimentos surpreendentes e sua importância na promoção da motivação intrínseca do visitante em uma ação de divulgação científica: um olhar a partir da Teoria de Autodeterminação (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.81.2014.tde-02122014-154633
Verran, J., Redfern, J., Moravej, H., & Adebola, Y. (2018). Refreshing the public appetite for ‘good bacteria’: menus made by microbes. Journal of Biological Education, 53(1), 34–46. https://doi.org/10.1080/00219266.2017.1420678
Vigotsky, L. S. (1993). A construção do pensamento e da linguagem. Martins Fontes.
Walsh, J. A., & Sattes, B. D. (2016). Quality Questioning Research-Based Practice to Engage Every Learner. McREL International, Corwin.
Witcomb, A., & Mulcahy, D. (2018). Affective practices of learning at the museum: children’s critical encounters with the past. In L. Smith, M. Wetherell, & G. Campbell, (Ed.), Emotion, affective practices, and the past in the present (pp. 213–229). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351250962
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Graziele Scalfi, Luisa Massarani, Waneicy Gonçalves, Martha Marandino
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
