Os Educandos da EJA e suas Leituras sobre a Disciplina Escolar Biologia: Provocativas Necessárias para Pensar o Currículo e a Pesquisa na Área da Educação Científica
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2022u285308Palabras clave:
Educação de Jovens e Adultos, Educação em Biologia, Pesquisa em Educação em Ciências, Paulo FreireResumen
Enfrentar o desafio de conceber currículos de Biologia próprios para a EJA passa por posicionar o educando no centro da ação educativa. Nessa linha, o artigo se move por dois propósitos integrados. Por um lado, o de questionar quem são seus educandos em uma escola específica, seus itinerários escolares e as leituras que constroem acerca da modalidade e da Disciplina Escolar Biologia. Por outro, o de sugerir temáticas e metodologias que ampliem o esforço da área de Educação em Ciências em aprofundar a produção de conhecimento na interface com o campo da EJA. Com base em entrevistas e questionários, analisados a partir das contribuições de Miguel Arroyo e Paulo Freire, o estudo assinala o quanto os educandos reconhecem as potencialidades da Biologia escolar em proporcionar ampliações de suas leituras de mundo, todavia, estas esbarram nos limites que eles apontam existir entre os conhecimentos escolares e suas experiências existenciais. Os educandos também enfatizam a centralidade do papel dos educadores na mediação dos conhecimentos escolares e a importância pedagógica da pergunta para se construir relações entre o vivido e o conteúdo, além de reivindicarem metodologias ativas que superem a abordagem expositiva como uma forma decisiva para o interesse e para a aprendizagem. A questão do trabalho, das juventudes e da negritude são aspectos a serem considerados na formulação dos currículos e nas agendas de pesquisa.
Descargas
Citas
Arroyo, M. G. (2006). Formar educadoras e educadores de jovens e adultos. In L. Soares (Org.), Formação de educadores de jovens e adultos (pp. 17–32). Autêntica.
Arroyo, M. G. (2007a). Balanço da EJA: o que mudou nos modos de vida dos jovens-adultos populares?. Revej@ — Revista de Educação de Jovens e Adultos, 1(0), 5–19. http://nedeja.uff.br/wp-content/uploads/sites/223/2020/05/Balano-da-EJA-MiguelArroyo.pdf
Arroyo, M. G. (2007b). Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In J. Beauchamp, S. D. Pagel & A. R. Nascimento (Orgs.), Indagações sobre o currículo
(pp. 17-52). Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica.
Arroyo, M. G. (2011). Currículo, território em disputa. Vozes.
Arroyo, M. G. (2014). Os jovens, seu direito a se saber e o currículo. In J. Dayrell, P. Carrano & C. L. Maia (Orgs.), Juventude e ensino médio: sujeitos e currículos em diálogo (pp. 157–203). Editora UFMG.
Arroyo, M. G. (2017). Passageiros da noite: do trabalho para a EJA: itinerários pelo direito a uma vida justa. Vozes.
Cancellara, C. H. P. (2017). O conhecimento em Biologia na Educação de Jovens e Adultos: aproximações com a Pedagogia Histórico-Crítica (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de São Paulo, São Paulo). Repositório Institucional da UNESP. https://repositorio.unesp.br/handle/11449/150472
Cassab, M. (2016). Educação de Jovens e Adultos, Educação em Ciências e Currículo: diálogos potentes. Educação em Foco, 1(21), 13–38. https://doi.org/10.22195/2447-524620162119653
Dayrell, J. (2007). A escola “faz” as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil. Educação e Sociedade, 28(100), 1105–1128. https://doi.org/10.1590/S0102-88392000000100010
Freire, P. (1989). A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. Cortez.
Freire, P. (1993). Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. Olho D’Água.
Freire, P., & Faundez, A. (2017). Por uma Pedagogia da Pergunta. Paz e Terra.
Freire, P. (2018). Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra.
Freire, P. (2019). Pedagogia da Autonomia. Paz e Terra.
Goodson, I. F. (1995). Currículo: teoria e história. Vozes.
Gouveia, D. S. M., & Silva, A. M. T. B. (2015). A formação educacional na EJA: dilemas e representações sociais. Revista Ensaio, 17(3), 749–767. https://doi.org/10.1590/1983-21172015170310
IBGE — Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (2019). PNAD Contínua 2018: educação avança no país, mas desigualdades raciais e por região persistem. https://educacaointegral.org.br/reportagens/pnad-educacao-avanca-no-pais-mas-desigualdades-persistem/
Krasilchik, M. (2000). Reformas e realidade: o caso do ensino de Ciências. São Paulo em Perspectiva, 14(1), 85–93. https://doi.org/10.1590/S0102-88392000000100010
Moreira, A. F. B., & Silva, T. T. da. (1995). Currículo, cultura e sociedade. Cortez.
Nascimento, A. de S. (2018). O que dizem os educandos da EJA sobre a escola e o currículo de Biologia (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, Minas Gerais). Repositório Institucional da UFJF. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/6681
Passos, J. C. (2014). As relações étnico-raciais nas licenciaturas: o que dizem os currículos anunciados. Poiésis, 8(13), 179–196. http://dx.doi.org/10.19177/prppge.v8e132014172-188
Pereira, M., Oliveira, J. C., & Ferreira, T. (2019). Análise de pesquisas em Educação em Ciências e Ensino de Biologia sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA) em periódicos brasileiros. Revista Insignare Scientia — RIS, 2(2), 100–114. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2019v2i2.10817
Resende, A. C. C., & Cassab, M. (2021). A construção curricular de uma educadora de ciências na EJA. Como a presença dos jovens afeta sua prática?. Ensaio Pesquisa em Educação e Ciências, 1(23),1–17. https://doi.org/10.1590/1983-21172021230106
Silva, M. S., & Silva, M. P. (21–24 de outubro, 2009). O Significado do Ensino de Biologia Para os Alunos da Educação de Jovens e Adultos. III Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino, Anápolis, Goiás.
Soares, L. (2008). O Educador de Jovens e Adultos e sua Formação. Educação em Revista, 1(47), 83–100. https://doi.org/10.1590/S0102-46982008000100005
Soares, L. P. (2020). “Eu quero educação que tenha importância na nossa vida”: Trajetórias escolares e sentidos da escolarização para os jovens da EJA no município de Conselheiro Lafaiete-MG (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, Minas Gerais). Repositório Institucional da UFOP. http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/12294
Souza, N. A., Garcia, J. F. M., & Silva, D. A. (03–06 de julho, 2017). Trabalho, Ciência e Cultura na prática de professores de Biologia da Educação Técnica Profissional de Ensino Médio. XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (XI ENPEC), Florianópolis, Santa Catarina.
Silva, N. N. (2009). Juventude, EJA e Relações Raciais: um estudo sobre os significados e sentidos atribuídos pelos jovens negros aos processos de escolarização da EJA. (Tese de Doutorado, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais). Repositório Institucional da UFMG. https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/HJPB-7UPMEW
Ventura, J., & Bonfim, M. I. (2015). Formação de professores e educação de jovens e adultos: o formal e o real nas licenciaturas. Educação em Revista, 31(2), 211–227. https://doi.org/10.1590/0102-4698127011
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Mariana Cassab, Ágnes de Sousa Nascimento
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
