Reading Strategies in Brazilian Science Education Research
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u12951318Keywords:
reading, reading strategy, science education, state of knowledgeAbstract
Reading is a fundamental practice in teaching and learning processes, making it important to investigate how it has been used in the context of Science Education. This study aimed to understand the landscape and the role of reading strategies employed in Brazilian academic studies published in science education journals. This is a qualitative state-of-the-knowledge study, whose data analysis was based on the assumptions of content analysis. The survey was conducted, considering the period from 2010 to 2025, based on the Portal de Periódicos da CAPES, SciELO, and Scopus databases, from which nineteen journals were selected for the search of studies. The analysis of the studies made it possible to identify the most recurrent reading activities and strategies: questioning and question-answering; writing, including summaries and text composition; mediated and interactive reading, with an emphasis on teacher mediation, shared reading, guided reading, highlighting text excerpts, and self-regulation; and reading developed through instructional sequences, encompassing pre-, during, and post-reading strategies. These results may help broaden discussions of reading practices in Science Education and provide theoretical and pedagogical support for planning educational activities that integrate reading.
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