Changes in the profile of UFMG students

challenges for the teaching practice

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2020.20463

Keywords:

Higher education, Educational inequalities, Teaching practice, Affirmative actions

Abstract

This text aims to discuss the relation between educational inequalities and teaching practice, given the changes in the profile of UFMG students. As a theoretical framework, studies in the field of Sociology of Education were considered, especially the works of Pierre Bourdieu, and Didactics of Higher Education. The analysis was carried out using the databases provided by PROGRAD/UFMG and had as reference the years 2007, 2012, 2016 and 2019, which represent important milestones in the policies of access to higher education. In the article, we seek to highlight the changes in the profile of students, caused mostly by the implementation of affirmative action policies, which mainly affected the most selective courses, as well as their implications for the teaching practice. Given that access to the university has been expanded, it is still necessary to guarantee the permanence of students in this space. So, it is concluded that there is a need for the viability of pedagogical practices that are guided by diversity and social inclusion.

Author Biographies

  • Bréscia França Nonato, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, MG, Brasil.

    Possui graduação em Pedagogia, mestrado e doutorado em Educação, na linha de pesquisa Sociologia da Educação. É professora de Sociologia da Educação na Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Integra o Grupo de Estudos sobre Educação Superior (GEES), o programa Observatório da Juventude da UFMG e a Diretoria de Inovação e Metodologias de Ensino. Atua principalmente nos seguintes temas: sociologia do ensino superior, desigualdades educacionais, ações afirmativas, formação e condição docente, juventudes e escolarização.

  • Cláudio Marques Martins Nogueira, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, MG, Brasil.

    Possui graduação e mestrado em Ciências Sociais e doutorado em Educação. É professor titular de Sociologia da Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Integra o Grupo de Estudos sobre Educação Superior (GEES) e o Observatório Sociológico Família-Escola. Atua principalmente com os seguintes temas: trajetórias escolares, relação família-escola, ensino superior, escolha dos estudos superiores, escolha da carreira docente, teoria sociológica, sociologia de Pierre Bourdieu e Bernard Lahire.

  • Liliane Gonçalves Fernandes de Lima, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, MG, Brasil.

    Estudante de mestrado na linha de Sociologia da Educação: Escolarização e Desigualdades Sociais no programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Integra o Grupo de Estudos sobre Educação Superior (GEES). Tem interesse nos temas e estudos: sociologia do ensino superior, desigualdade social e desigualdades escolares, massificação, democratização e políticas públicas do ensino superior.

  • Shirley Torres de Lima Otoni, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, MG, Brasil

    Estudante de graduação em Pedagogia pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Integrante do Grupo de Estudos sobre Educação Superior (GEES) da UFMG. Possui interesse por temas relacionados à Sociologia da Educação e a desigualdades educacionais.

References

BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. Os herdeiros: os estudantes e a cultura. Florianópolis: Editora da UFSC, 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Saiba como conferir a nota de corte no Sisu. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article/212-noticias/educacao-superior-1690610854/84771-saiba-como-conferir-a-nota-de-corte-no-sisu?Itemid=164. Acesso em: 27 jun. 2020.

BONAMINO, Alicia. ALVES, Fátima. FRANCO, Creso. Os efeitos das diferentes formas de capital no desempenho escolar: um estudo à luz de Bourdieu e de Coleman. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 15, n. 45, p. 487-499, dez. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782010000300007&lng=en&nrm=is/o. Acesso em: 30 jun. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782010000300007.

BRESSOUX, Pascal. As pesquisas sobre o efeito-escola e o efeito-professor. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 38, p. 17-38, dez. 2003.

CAMPOS, Luiz Augusto; FERES JÚNIOR, João; DAFLON, Verônica Toste. O Desempenho dos Cotistas no ENEM: comparando as notas de corte do SISU. Textos para discussão (GEMAA – IESP-UERJ), n. 4, p. 1-23, 2014. Disponível em: http://gemaa.iesp.uerj.br/wp-content/uploads/2014/06/images_publicacoes_TpD_TpD4_Gemaa.pdf. Acesso em: 30 jun. 2020.

COULON, Alain. A condição de estudante: a entrada na vida universitária. Salvador: Edufba, 2008. 278 p.

COULON, Alain. O ofício de estudante: a entrada na vida universitária. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 4, p. 1239-1250, dez. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022017000401239&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 mar. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/s1517-9702201710167954.

DUBET, François. Qual democratização do ensino superior?. Caderno CRH, Salvador, v. 28, n. 74, p. 255-266, ago. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-49792015000200255&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 jun. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-49792015000200002.

FERES JÚNIOR, João; DAFLON, Verônica Toste; CAMPOS, Luiz Augusto. A ação afirmativa no ensino superior brasileiro. Levantamento das políticas de ação afirmativa (GEMAA – IESP-UERJ), p. 1-20, 2011. Disponível em: http://gemaa.iesp.uerj.br/wp-content/uploads/2013/11/files_Levantamento_2011C.pdf. Acesso em: 30 jun. 2020.

FORQUIN, Jean-Claude. Sociologia das desigualdades de acesso à educação: principais orientações, principais resultados desde 1965. In: FORQUIN, Jean-Claude (org.). Sociologia da Educação: dez anos de pesquisa. Petrópolis: Vozes, 1995.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GIL, Antônio Carlos. Didática do Ensino superior. São Paulo: Atlas, 2011.

IBGE. Censo de 2010. Disponível em: http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/censo2010/default.shtm. Acesso em: 11 set. 2020.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 2008. 263 p.

MEC. Ministério da Educação. [on line] Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/35544-lei-de-cotas. Acesso em: 11 set. 2020.

NONATO, Bréscia França. Lei de Cotas e SiSU: análise dos processos de escolha dos cursos superiores e do perfil dos estudantes da UFMG antes e após as mudanças na forma de acesso às Instituições Federais. 2018. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2018.

NOGUEIRA, Maria Alice. Estratégias de internacionalização dos estudos: um novo fator de desigualdade escolar?. In: VIEIRA, M. M.; RESENDE, J. M.; NOGUEIRA, M. A.; DAYRELL, J.; MARTINS, A.; CALHA, A. (org.). Habitar a escola e as suas margens: Geografias Plurais em Confronto. Portalegre: Instituto Politécnico de Portalegre, 2013. p. 27-35.

NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio Mendes (org.). Pierre Bourdieu: escritos de educação. Petrópolis: Vozes, 2011.

NOGUEIRA, Maria Alice; NOGUEIRA, Cláudio Marques Martins. Bourdieu & a Educação. 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2014.

NOGUEIRA, Claudio Marques Martins; NOGUEIRA, Maria Alice. Os Herdeiros: fundamentos para uma sociologia do ensino superior. Educação & Sociedade, Campinas, v. 36, n. 130, p. 47-62, mar. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302015000100047&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 29 jun. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/ES0101-73302015140412.

OLIVEIRA, Fabiana de; ABRAMOWICZ, Anete. Infância, raça e "paparicação". Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 2, p. 209-226, ago. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982010000200010&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 jun. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-46982010000200010.

PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2014.

RIBEIRO, Carlos Antonio Costa. Desigualdade de oportunidades e resultados educacionais no Brasil. Dados, Rio de Janeiro, v. 54, n. 1, p. 41-87, 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0011-52582011000100002&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 30 jun. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S0011-52582011000100002.

ROSEMBERG, Fúlvia. Relações raciais e rendimento escolar. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 63. p. 19-23, 1987. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/1264/1267. Acesso em: 30 jun. 2020.

TINTO, Vincent. Leaving college: rethinking the causes and cures of student attrition. Chicago: The University Chicago Press, 2012.

VARGAS, Hustana Maria. Sem perder a majestade: "profissões imperiais" no Brasil. Estudos de Sociologia, Araraquara, v. 15, n. 28, p. 107-124, 2010. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/estudos/article/view/2553/2173. Acesso em: 30 jun. 2020.

VIEIRA, Kênia Eliber; DELL’AGLI; Betânia Alves Veiga; CAETANO, Luciana Maria. Desempenho acadêmico de alunos cotistas antes da lei de cotas: revisão. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, Betim, v. 17, n. 1, p. 1-10, jan./jul. 2019. Disponível em: http://periodicos.unincor.br/index.php/revistaunincor/article/view/5158. Acesso em: 1 jul. 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.5892/ruvrd.v17i1.5158.

ZAGO, Nadir. Do acesso à permanência no ensino superior: percursos de estudantes universitários de camadas populares. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 11, n. 32, p. 226-237, ago. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782006000200003&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 jun. 2020.

Downloads

Published

2020-09-22

Issue

Vol. 10 (2020)

Section

Article

License

Authors who publish in this journal retain the copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g. publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

 

Open access policy:

Revista Docência do Ensino Superior  is an Open Access journal, which means that all content is available free of charge, at no cost to the user or their institution. Users may read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of the articles, or use them for any other legal purpose, without seeking prior permission from the publisher or author, provided they respect the license to use the Creative Commons used by the journal. This definition of open access is in line with the Budapest Open Access Initiative (BOAI).

How to Cite

Changes in the profile of UFMG students: challenges for the teaching practice. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 10, p. 1–21, 2020. DOI: 10.35699/2237-5864.2020.20463. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/20463. Acesso em: 19 dec. 2024.

Most read articles by the same author(s)