El mapa conceptual y el software CmapTools como herramientas neurodidácticas para la mejora del aprendizaje

José Gijón Puerta; Meriem Khaled Gijón; Ana Matas Lara; Pablo García Sempere

doi:10.35699/1983-3652.2022.40725

Autores

José Gijón Puerta Universidad de Granada, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Granada, España https://orcid.org/0000-0001-6324-1141
Meriem Khaled Gijón Universidad de Granada, Grupo de investigación SEJ658 CHTI-HAM, Granada, España https://orcid.org/0000-0001-9326-7422
Ana Matas Lara Universidad de Granada, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Granada, España https://orcid.org/0000-0001-5208-1066
Pablo García Sempere Universidad de Granada, Facultad de Ciencias de la Educación, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Granada, España https://orcid.org/0000-0001-6329-6089

DOI:

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.40725

Palavras-chave:

Neurociência, Neurodidática, Mapas conceituais, Mapeamento de conceito

Resumo

Quando novos conceitos são desenvolvidos em qualquer mudança científica e, claro, no campo da educação, em muitos casos gera-se a ideia de que é algo novo que vai afetar radicalmente, no nosso caso, a forma de educar e de aprender. Seria este o caso da Neurodidática? É necessário contrastar essas novas conceituações da pesquisa, como no caso da neurociência e da neurodidática, que atribuem o rótulo de "neuro" a muitas estratégias didáticas tradicionalmente utilizadas. Uma infinidade de modelos "neuropedagógicos" surgiram em torno da neurociência, visando fornecer ao profissional da educação ferramentas poderosas para melhorar o aprendizado com base nos avanços da neurociência. No caso do mapa conceitual de Novak, sua eficácia como ferramenta de apresentação de conhecimento especializado e como promotora de aprendizagem significativa tem sido demonstrada nas últimas décadas, permitindo que erros conceituais sejam facilmente detectados. Atualmente, essa eficácia didática foi comprovada a partir das pesquisas realizadas com técnicas neurocientíficas (CAT, TOC, MRI, fNIRs, entre outras) que apresentamos neste artigo. Essas investigações confirmam seu valor metodológico, que podemos chamar de neurodidático, através da evidência de atividade cerebral diferencial ou nível de esforço neurocognitivo que ocorre quando mapas conceituais são comparados com outras ferramentas didáticas.

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