Validade de conteúdo por avaliação de especialistas para medir as competências digitais de estudantes de mestrado em Educação Especial

Ana Claudia Loureiro; Pilar Ibáñez-Cubillas; Maribel Miranda-Pinto

doi:10.1590/1983-3652.2024.52564

Auteurs

Ana Claudia Loureiro Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação, Departamento de Comunicação e Arte, Viseu, Portugal https://orcid.org/0000-0001-7919-6891
Pilar Ibáñez-Cubillas Universidade de Málaga, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Málaga, Espanha https://orcid.org/0000-0001-7117-5746
Maribel Miranda-Pinto Universidade Aberta, Departamento de Educação e Ensino a Distância, Lisboa, Portugal https://orcid.org/0000-0003-0813-1497

DOI :

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2024.52564

Mots-clés :

Validação de instrumento, Robótica educativa, Programação, Educação Inclusiva

Résumé

O presente estudo aborda a utilização da avaliação de especialistas como estratégia na validação de um instrumento de investigação na área educativa. O nosso objetivo foi o de validar um questionário sobre a utilização da robótica e da programação educativa em contextos de inclusão. A relevância do estudo centra-se na necessidade de ter um instrumento validado que avalie o conhecimento e o desenvolvimento das competências digitais nos alunos dos cursos de mestrado em Educação Especial, em Portugal. A metodologia adotada foi um estudo psicométrico de validade de conteúdo através da avaliação de especialistas. Os especialistas foram selecionados através da técnica do “Coeficiente de competência do perito” (Coeficiente K). A recolha e análise de dados decorreu no segundo semestre de 2023. Foram contabilizados um total de doze especialistas de Portugal na área da Educação Inclusiva, robótica e programação educativa. Os resultados apontam que o painel de especialistas que validou o questionário apresenta um Coeficiente K de elevada influência (0,84) na área de conhecimento. A avaliação global do questionário apresentou um valor de V de Aiken de 0,79. Com este estudo foi possível aferir que o questionário tem evidências suficientes de validade de conteúdo em termos de coerência, relevância e pertinência, sendo um instrumento fiável para conhecer, como a oferta formativa na área da Educação Inclusiva promove o desenvolvimento das competências digitais nos futuros docentes desta área, em Portugal.

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