Elements of Risk, Complexity, and Environmental Education in Science Teacher Education
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u951976Palavras-chave:
risk, complexity, environmental education, science teachingResumo
Contemporary realities, often marked by risk and uncertainty, particularly regarding environmental issues, have increasingly become matters of concern within schools. Seeking to understand how science education can meaningfully engage with such contexts, researchers from Grupo de Ensino de Ciências e suas Complexidades, Núcleo de Pesquisas em Inovações Curriculares, Equipe de Educação em Física Susana Leher de Souza Barros and Grupo de Pesquisa Educação em Ciências e Educação Ambiental have been developing studies that explore the interconnections between risk, complexity, and environmental education. This article examines the intersections and distinctive perspectives that emerge from these research groups, identifying the key elements that contribute to an educational approach capable of addressing the dynamic and complex challenges of the contemporary world. Methodologically, the study draws on the proposals and actions of these groups, organized within a structured network, and employs Content Analysis procedures. The findings suggest that science education should foster reflection on risk and uncertainty, the boomerang effect, the global–local relationship, critical and dialogical thinking, as well as incorporate elements of interdisciplinarity and Freirean principles inspired by the Thematic Approach.
Downloads
Referências
Alves, M., & Bego, A. M. (2020). A celeuma em torno da temática do planejamento didático-pedagógico: Definição e caracterização de seus elementos constituintes. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 20(2), 71–96. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2020u7196
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70.
Beck, U. (2010). Sociedade de risco: Rumo a uma outra modernidade. Editora 34.
Beck, U., Giddens, A., & Lash, S. (1997). Modernização Reflexiva. Editora Unesp.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação (M. J. Alvarez, S. B. dos Santos, & T. M. Baptista, Trad.). Porto Editora.
Calegari, A. dos S., Santana, C. M. B., Almeida, E. A. E. de, Soares, J. P. R., Jorge, J., Carvalho, F., & Watanabe, G. (2–5 de setembro, 2025). Os conceitos escolares de física em uma proposta de aulas complexificada sobre as emergências climáticas. XII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias, València, Espanha.
Carvalho, F., Santos, C., Costa, F., Cuzziol, G., Ceratti, T., Chierecci, R., & Watanabe, G. (2022). Educação para o risco: Contribuições da complexidade, da reflexividade e das produções socioambientais. Pesquisa em Educação Ambiental, 16(2), 165–186. https://doi.org/10.18675/2177-580X.2021-16508
Cini, M. (1994). Un paradiso perduto. Feltrinelli.
Cuzziol, G. (2023). Educação para o risco: Elementos para propor aulas de ciências sob a perspectiva da complexidade [Dissertação de Mestrado]. Universidade Federal do ABC.
Fernandes, F. A., & Parolin, L. (2023). Viagem no tempo do Rio Iguaçu: Uma proposta de sequência didática. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 23, e39541. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u129155
García, J. E. (2004). Educación ambiental, constructivismo y complejidad. Díada Editora.
Giddens, A. (1991). As consequências da modernidade (5ª ed.). Editora Unesp.
Giddens, A. (2002). As consequências da modernidade. Editora Unesp.
Layrargues, P. P., & Lima, G. F. da C. (2014). As macrotendências político-pedagógicas da educação ambiental brasileira. Ambiente & Sociedade, 17(1), 23–40. https://doi.org/10.1590/S1414-753X2014000100003
Leff, E. (2010). Discursos sustentáveis. Cortez Editora.
Leff, E. (2011). Complexidade, interdisciplinaridade e saber ambiental. Olhar de Professor, 14(2), 309–335. https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/pt_BR/article/view/3515/2519/10014
Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 (1999). Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm
Lei nº 14.926, de 17 de julho de 2024 (2024). Altera a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, para atualizar a Política Nacional de Educação Ambiental. Presidência da República. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2023-2026/2024/Lei/L14926.htm#art2
Leite, D. A. R., & Silva, L. F. (2021). Motivations and challenges on the inclusion of environmental topics in Brazilian physics teacher education courses. Physics Education, 56(3), 035015. https://doi.org/10.1088/1361-6552/abe2f0
Lipovetsky, G. (2011). Os tempos hipermodernos. Edições 70.
Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. EPU.
Manzini, E. J. (2012). Uso da entrevista em dissertações e teses produzidas em um programa de pós-graduação em educação. Revista Percurso, 4(2), 149–171.
Ministério da Educação. (2017). Base Nacional Comum Curricular. https://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Mitchell, M. (2009). Complexity: A guided tour. Oxford University Press.
Morin, E. (2007). Introdução ao pensamento complexo. Editora Sulina.
Morin, E. (2020). Um festival de incertezas. Espiral, 4, 5–12.
Pereira, B. B., Silva, L. F., & Santos, J. R. dos. (2021). Um estudo sobre compreensões acerca de complexidade em teses e dissertações brasileiras de educação ambiental que se relacionam com a educação em ciências. Pesquisa em Educação Ambiental, 16(1), 204–219. https://doi.org/10.18675/2177-580X.2021-15134
Pietrocola, M., & Souza, C. R. de. (2019). A sociedade de risco e a noção de cidadania: Desafios para a educação científica e tecnológica. Linhas Críticas, 25, e19844. https://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-04312019000100406
Pietrocola, M., Schnorr, S., & Rodrigues, E. (2025). Science education in a risk society: Addressing challenges and opportunities in an uncertain future. Research in Science Education, 55, 941–960. https://doi.org/10.1007/s11165-025-10238-0
Porlán, R., & Martín, J (1997). El diario del professor: un recurso para la investigácion en el aula. Díada.
Prigogine, I. (1996). O fim das certezas: Tempo, caos e as leis da natureza. Editora Unesp.
Rodríguez, F., & García, J. E. (2009). El activismo que no cesa: Obstáculos para incorporar la metodología didáctica basada en la investigación del alumno a la práctica de la Educación Ambiental. Investigación en la Escuela, (67), 23–36. https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/7123
Roman, R. B. (2025). Uma formação crítica socioambiental utilizando o Rap “Chuva Ácida” como recurso pedagógico [Dissertação de Mestrado]. Universidade Federal do ABC.
Santos, C. S., & Watanabe, G. (2025). A perspectiva da complexidade e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade para enriquecer uma proposta de aulas de natureza ambiental. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, (24), 487–502.
Silva, L. F. (2025). Environmental education and complex systems: Brief notes for the classroom. In A. Galamba, S. El Droubi, & D. Kato (Orgs.), Environmental education: Ideas and experiences from Brazil and the UK (pp. 32–45). Editora Autografia.
Silva, M., Rabelo, L., Silva, L., & Dornfeld, C. (2023). O risco hídrico em uma coleção didática do PNLD (2020–2024). Scientific Journal ANAP, 1(2).
Triviños, A. N. S. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais: A pesquisa qualitativa em educação. Atlas.
Veyret, Y. (2003). Les risques (pp. 3–48). SEDES.
Watanabe, G. (2012). Aspectos da complexidade: Contribuições da Física para a compreensão do tema ambiental [Tese de Doutorado]. Universidade de São Paulo.
Watanabe, G. (2021). As contribuições dos aspectos da complexidade para um ensino de física mais crítico. Revista Brasileira de Ensino de Física, 43.
Watanabe, G. (2025). Os riscos e as incertezas ambientais: O que será necessário aprender para ensinar? Simpósio Nacional de Ensino de Física, Niterói, Rio de Janeiro.
Watanabe, G., & Kawamura, M. R. (2014). Uma educação na perspectiva ambiental crítica, complexa e reflexiva. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 14(2), 255–264. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4366
Watanabe, G., & Kawamura, M. R. (2020). Contribuições das produções sobre a complexidade: Aportes para a educação científica escolar. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(2), 428–454. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n2p428
Watanabe, G., Cuzziol, G., Santos, C., Ceratti, T., & Chierecci, R. (2022). Propostas de aulas socioambientais: Células: como são e se organizam?; A água pode acabar?; Emergências climáticas. Letraria.
Zambrano-González, N. A., & Pietrocola, M. (2025). Estratégias de ensino-aprendizagem para uma educação científica sob a ótica de problemas complexos em cenários de risco e incerteza. Sisyphus, 13(1), 74–93. https://doi.org/10.25749/sis.38063
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Helena Fonseca Laranjeira, Carla Sarmento Santos, Anna Cecília de Alencar Reis, Leandro Londero da Silva, Luciano Fernandes Silva, Maurício Pietrocola, Giselle Watanabe
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
Como Citar
