Racism, Sexual and Gender Diversity in the Teaching of Biology and Environmental Education: A Decolonial Approach to Research
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2022u13211352Keywords:
Decoloniality, Education for Ethnic-racial Relations, Decolonial Feminism, Interculturality, IntersectionalityAbstract
The goal of this study is to describe the methods taken to issues of racism, sexual and gender diversity, and their interconnections in research on teaching biology and education. From a decolonial viewpoint, writings on biology and its teaching during the years 2008 to 2021, via a review and quantitative and qualitative analysis of the works published in recent editions and recollections of events in the Bio-grafía Magazine: Writings on biology and its teaching. We draw attention to the fact that these issues are marginal in the field, with three alternative approaches: (a) reproducing violence, (b) recognition of diversity and difference, and (c) acknowledging previous oppressive institutions and potential resistance to them. The article highlights barriers to and possibilities for an intersectional approach to issues of racism, ethnicity, gender, and sexual orientation in the instruction of biology and environmental education.
Downloads
References
Akotirene, C. (2019). Interseccionalidade. Polen.
Albán, A., & Rosero, J. (2016). Colonialidad de la naturaleza: ¿Imposición tecnológica y usurpación epistémica? Interculturalidad, desarrollo y re-existencia. Nómadas, (45), 27–41.
Almeida, S. (2018). O que é racismo estrutural? Letramento.
Beltrán, M. (2017). Racismo científico y textos escolares de Ciencias naturales (1979-2015). Voces y Silencios, 8(1), 37–59. http://dx.doi.org/10.18175/VyS8.1.2017.04
Borda, O. (2009). Experiencias teórico-prácticas. Siglo del Hombre.
Collins, P. (2017). Se perdeu na tradução? Feminismo negro, interseccionalidade e política emancipatória. Paragrafo, 5(1), 6–17. https://revistaseletronicas.fiamfaam.br/index.php/recicofi/article/view/559
Crenshaw, K. (1991). Mapping the Margins: Intersectionality, Identity Politics, and Violence against Women of Color. Stanford Law Review, 43(6), 1241–1299. https://doi.org/10.2307/1229039
Curiel, O. (2020). Ochy Curiel y el feminismo decolonial. Revista em pauta, 18(46), 269–277. https://doi.org/10.12957/rep.2020.52020
Dalmo, R., & Queiroz, G. (2018). A formação de professores de ciências a partir de uma perspectiva de Educação em Direitos Humanos: uma pesquisa-ação. Ciência & Educação (Bauru), 24(2), 355–373. https://doi.org/10.1590/1516-731320180020007
García, P., & González, A. (2016). Reflexiones acerca de la educación sexual en la escuela colombiana. Bio-grafía, 9(16), 23–29. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.9num.16bio-grafia23.29
Gonzalez, L. (1988). Por um feminismo afrolatinoamericano. Revista Isis Internacional (Santiago), 9, 133–141.
Grossi, M., & Rea, C. (2020). Mulheres na ciencia/Genero e ciencia: Construçao de um campo ou de dois campos de pesquisa? En C. Rea y M. Grossi (Orgs.), Teoria feminista e produçao de conhecimento situado (pp. 1-6). Devires.
Grotz, E., Diaz, A., González, M., & Plaza, M. (2016). La educación sexual del colectivo trans: una comparación entre el currículo real de un bachillerato popular y el prescripto en los lineamientos curriculares nacionales de Argentina. Bio-grafía, 9(16), 205–222. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.9num.16bio-grafia205.222
Henry, P. (1993). Os fundamentos teóricos da Analise Automática do Discurso de Michel Pechêux (1969). En Gadet F. y Hak T. (Orgs.), Por uma Analise Automática do Discurso: uma introdução à obra de Michel Pechêux. Editora da Unicamp.
Johnson R., & Onwuegbuzie A. (2004). Mixed Methods Research: A Research Paradigm WhoseTime Has Come. Educational Researcher, 33(7), 14–26. https://doi.org/10.3102/0013189X033007014
Lugones, M. (2008). Colonialidad y género. Tabula Rasa, (9), 73–101.
Marin, Y. (2019). Problematizando el discurso biológico sobre el cuerpo y género, y su influencia en las prácticas de enseñanza de la biología. Revista Estudos Feministas, 27(3), e56283. https://doi.org/10.1590/1806-9584-2019v27n356283
Marin, Y. (2020). Repensando o corpo no ensino de ciências e biologia a partir de diálogos entre discursos decoloniais africanos e das travestis na américa latina. Educação, Cultura e Sociedade, 10(1), 259–275.
Marin, Y. (2021). Caminos didácticos para la enseñanza de la biología y la lucha antirracista: una deuda histórica y una necesidad urgente. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 12(1), 200–228. http://dx.doi.org/10.18175/VyS12.1.2021.9
Marin, Y., & Cassiani, S. (2021). Enseñanza de la Biología y lucha antirracista: Posibilidades al abordar la alimentación y nutrición humana. Revista De Educación En Biología, 24(1), 39–54. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/28586
Marin, Y. (2021). Identidades de gênero no ensino de biologia: entre a violência objetificadora da cisnormatividade e os saberes trans-gressores em sala de aula. Revista De Ensino De Biologia Da SBEnBio, 14(1), 334–355. https://doi.org/10.46667/renbio.v14i1.458
Meneses, Y. (2013). Representaciones sociales sobre etnoeducación y cátedra de estudios afrocolombianos en la formación del profesorado. Enunciación, 18(1), 45–63. https://doi.org/10.14483/22486798.5717
Molina, A., & Mojica, L. (2013). Enseñanza como puente entre conocimientos científicos escolares y conocimientos ecológicos tradicionales. Magis, 6(12), 37–53. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/7200
Morgade, G. (2015). Políticas de educação sexual integral: Saberes, práticas e corpos em tensão. Retratos da Escola, 9(16), 63–71. https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/484
Muelle, C., & Ramírez, A. (2014). Interseccionalidad y políticas públicas LGBTI en Colombia: usos y desplazamientos de una noción crítica. Estudios Sociales, 49, 19–32. https://doi.org/10.7440/res49.2014.02
Nascimento, A. (2016). O genocídio do negro brasileiro: processo de um racismo mascarado. Perspectivas.
Nascimento, C. (2020). Educação das relações étnico-raciais: branquitude e educação das ciências (Tese de Doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). Repositório Institucional da UFSC. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/219478
Nascimento, H., & Gouvêa, G. (2020). Diversidade, Multiculturalismo e Educação em Ciências: Olhares a partir do Enpec. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 20(u), 469–496. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2020u469496
Oliveira, M. (2020). Nem ao centro nem á margem: Corpos que escapam às normas de raça e genero. Devires.
Oyěwùmí, O. (2017). La invención de las mujeres. Una perspectiva africana sobre los discursos occidentales del género. Editorial en la frontera.
Pagan, A. (2018). O ser humano do Ensino de Biologia: uma abordagem fundamentada no autoconhecimento. Revista Entreideias: Educação, Cultura E Sociedade, 7(3), 73–86. https://doi.org/10.9771/re.v7i3.26530
Peñaloza, G., & Valero, P. (2016). Nihil obstat. Las ciencias naturales escolares y la fabricación del ciudadano católico en Colombia. Educação Unisinos, 20(1), 3–13. https://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/edu.2016.201.01
Pinheiro, B. (2019). Educação em Ciências na Escola Democrática e as Relações Étnico-Raciais. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 19(1), 329–344. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2019u329344
Plaza, M., González, L., & Meirnardi, E. (2015). La reflexión metacognitiva como estrategia para trabajar las creencias de sexualidad y género en la formación docente. Revista del IICE [En línea], (38), 63–74. http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/3461
Quijano, A. (2005). Colonialidade do poder, Eurocentrismo e América Latina. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.
Ranniery, T. (2021). Gênero não tem cabimento, nem nunca terá: ensino de biologia e a relação natureza e cultura. Revista Educação e Cultura Contemporânea, 18(52), 482–516.
Torres, N. (2007). Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. En S. Castro-Gomez y R. Grosfoguel. (Eds.), El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Siglo del Hombre.
Vergueiro, V. (2015). Por inflexões decoloniais de corpos e identidades de gênero inconformes: uma análise autoetnográfica da cisgeneridade como normatividade (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia). Repositório Institucional da UFBA. https://repositorio.ufba.br/handle/ri/19685
Verrangia, D. (2016). Criações docentes e o papel do ensino de ciências no combate ao racismo e a discriminações. Educação Em Foco, 21(1), 79–103. https://periodicos.ufjf.br/index.php/edufoco/article/view/19657
Verrangia, D. (2021). Relaçoes étnico-raciais no ensino de ciencias: Ideias e valores para repensar nossas aulas. En T. Galieta (Org.), Temáticas sociocientíficas na formaçao de professores (pp. 53–65). Livraria da Fisica.
Walsh, C. (2013). Introducción – Lo pedagógico y lo decolonial: entretejiendo caminos. En C. Walsh (Org.), Pedagogías decoloniales: prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir) – Tomo I (pp. 23–68). Quito, Abya-Yala, Serie Pensamiento Decolonial.
Zuleta, M., Lozano, M., & Torres, R. (2021). Reflexiones para una educación decolonial y feminista: un asunto inaplazable. Cadernos CIMEAC, 11(1), 32–49. https://doi.org/10.18554/cimeac.v11i1.5315
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Yonier Alexander Orozco Marín, Suzani Cassiani
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors are responsible for the veracity of the information provided and for the content of the papers.
The authors who publish in this journal fully agree with the following terms:
- The authors attest that the work is unpublished, that is, it has not been published in another journal, event notices or equivalent.
- The authors attest that they did not submit the paper to another journal simultaneously.
- The authors retain the copyright and grant to RPBEC the right of first publication, with the work licensed simultaneously under a Creative Commons Attribution License, which allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- The authors attest that they own the copyright or the written permission from copyright owners of figures, tables, large texts, etc. that are included in the paper.
- Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (for example, to publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) after the publication in order to increase the impact and citation of published work.
In case of identification of plagiarism, inappropriate republishing and simultaneous submissions, the authors authorize the Editorial Board to make public what happened, informing the editors of the journals involved, any plagiarized authors and their institutions of origin.
