Las situaciones de una propuesta didáctica sobre la interacción gravitatoria

Authors

  • María Silvia Stipcich Departamento de Formación Docente - Facultad de Ciencias Exactas. UNICEN - Pinto 399. 7000 - Tandil. Buenos Aires
  • Marco Antonio Moreira Instituto de Física, UFRGS - Caixa Postal 15051- 91501-970 Porto Alegre, RS
  • Concesa Caballero Sahelices Departamento de física. Facultad de Ciencia. UBU Plaza Misael Bañuelos s/n. 09001 Burgos.España

Abstract

Desde hace más de dos décadas la investigación en enseñanza de la ciencia se viene ocupando de generar estrategias para acortar la brecha entre los conceptos que construyen los estudiantes y los que los científicos emplean para explicar determinados fenómenos. La manera en que los alumnos comprenden conceptos físicos es un tema que continúa requiriendo de estudios que permitan alcanzar mejores resultados. En este trabajo se estudia el diseño y las implicancias de la implementación de algunas situaciones que forman parte de una propuesta didáctica ejecutada con estudiantes de quince años de edad destinada a colaborar en la comprensión de la noción de interacción gravitatoria. El propósito de esta comunicación es poner en evidencia la relevancia que el constructo situación, entendiéndolo en términos de la Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud, tiene para la investigación educativa. La función del mencionado constructo tiene implicancias tanto para el diseño y puesta en práctica de estrategias de aula cuanto para la profundización en investigaciones que tengan como propósito el estudio de los procesos de funcionamiento y desenvolvimiento cognitivo.

Downloads

Published

2011-03-09

Issue

Vol. 5 No. 2 (2005): Maio-Agosto

Section

Artigos

License

The authors are responsible for the veracity of the information provided and for the content of the papers.

The authors who publish in this journal fully agree with the following terms:

  • The authors attest that the work is unpublished, that is, it has not been published in another journal, event notices or equivalent.
  • The authors attest that they did not submit the paper to another journal simultaneously.
  • The authors retain the copyright and grant to RPBEC the right of first publication, with the work licensed simultaneously under a Creative Commons Attribution License, which allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
  • The authors attest that they own the copyright or the written permission from copyright owners of figures, tables, large texts, etc. that are included in the paper.
  • Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (for example, to publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
  • Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) after the publication in order to increase the impact and citation of published work.

In case of identification of plagiarism, inappropriate republishing and simultaneous submissions, the authors authorize the Editorial Board to make public what happened, informing the editors of the journals involved, any plagiarized authors and their institutions of origin.

How to Cite

Las situaciones de una propuesta didáctica sobre la interacción gravitatoria. (2011). Brazilian Journal of Research in Science Education, 5(2). https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4062

Most read articles by the same author(s)

1 2 > >>