Las situaciones de una propuesta didáctica sobre la interacción gravitatoria

Autores/as

  • María Silvia Stipcich Departamento de Formación Docente - Facultad de Ciencias Exactas. UNICEN - Pinto 399. 7000 - Tandil. Buenos Aires
  • Marco Antonio Moreira Instituto de Física, UFRGS - Caixa Postal 15051- 91501-970 Porto Alegre, RS
  • Concesa Caballero Sahelices Departamento de física. Facultad de Ciencia. UBU Plaza Misael Bañuelos s/n. 09001 Burgos.España

Resumen

Desde hace más de dos décadas la investigación en enseñanza de la ciencia se viene ocupando de generar estrategias para acortar la brecha entre los conceptos que construyen los estudiantes y los que los científicos emplean para explicar determinados fenómenos. La manera en que los alumnos comprenden conceptos físicos es un tema que continúa requiriendo de estudios que permitan alcanzar mejores resultados. En este trabajo se estudia el diseño y las implicancias de la implementación de algunas situaciones que forman parte de una propuesta didáctica ejecutada con estudiantes de quince años de edad destinada a colaborar en la comprensión de la noción de interacción gravitatoria. El propósito de esta comunicación es poner en evidencia la relevancia que el constructo situación, entendiéndolo en términos de la Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud, tiene para la investigación educativa. La función del mencionado constructo tiene implicancias tanto para el diseño y puesta en práctica de estrategias de aula cuanto para la profundización en investigaciones que tengan como propósito el estudio de los procesos de funcionamiento y desenvolvimiento cognitivo.

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Publicado

2011-03-09

Número

Vol. 5 Núm. 2 (2005): Maio-Agosto

Sección

Artigos

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Cómo citar

Las situaciones de una propuesta didáctica sobre la interacción gravitatoria. (2011). Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 5(2). https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4062

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